(互联网)人教课标版五年级下册《草原》教学设计

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1、《草原》教案设计旧县中心小学：刘育红一、教案背景1.面向学生：中学√小学2.学科：语文人教五年级下学期3.课时：24.学生课前准备：（1）预习课文，了解课文大意，熟读课文。（2）通过百度搜索引擎【www.baidu.com】查找与本课相关的资料。二、教学课题本篇散文是人教版语文五年级下学期第一课。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情。那让人想拥抱的明朗天空，想高歌一曲和低吟小诗的美丽境界，那让人难以忘怀的内蒙古同胞。本文通过作者的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。教学目标：1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟

2、、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点：1．品味优美的语言，体会表达方法。2．通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。设计理念：以“读”与“说”两个板块相此交叉，教学中逐步深入，让学生感受文中景美、人美、人情美的思路。三、教材分析

3、本篇散文主要描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过“美”字来贯穿文章的始终，表现了草原的风光美、人美和民俗美，最后以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句总结全文。本文安排有序，语言优美，情景交融。四、教法学法：为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，

4、天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目五、教学过程一、激情导入，揭示课题。暑假，老师到过一个美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看！（演示课件：在草原上的照片）这是哪里呀？今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。（板书：草原）（设计意图：以草原的真实生活照片作为课件导入新课，容易引起学生的兴趣。教师在“一碧千里”的草原上与羊群嬉戏的照片，展示了草原独特迷人的风光，拉近了学生与草原的距离，起到

5、“激情导入”作用。）教师课件展示：1、学习目标极及重难点。2、了解作者、作品的有关知识，走进草原。简介老舍和《内蒙古风光》（百度引擎：老舍http://baike.baidu.com/view/6507.htm）百度引擎：《草原》选自《内蒙古风光》（《内蒙古风光》http://www.saohua.com/shuku/mingjiaxiejing/%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E5%90%8D%E5%AE%B6%E5%86%99%E6%99%AF134.htm）（设计意图：学生了解学习目标和学习的重难点，初步了解草原，为以后散文的了解和对草原风光的热爱、

6、对民族风情的感受做好铺垫。）3、介绍《草原》写作背景百度引擎：http://zhidao.baidu.com/question/378138090.html（设计意图：学生通过了解文章的写作背景，以便更深入的了解作者和散文的内容。）4、欣赏草原美景百度引擎：http://v.youku.com/v_playlist/f2734379o1p4.html（设计意图：学生通过观看草原美景视频，对草原的形象树立了感性认识，利于学生进入作者的角色。）二、自主学文，勾画圈点。1．整体感知：现在请大家快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？2．自主研读：草原的景色是怎

7、样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。3．放声朗读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。（生自由读）（设计意图：通过“静静地默读”“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向。）三、合作研读，品读玩味

8、。1．引导想象，指导学法