说课题目乘法运算定律复习

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1、肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅袄芅薀蚅羇蒀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈蚃螈肀膁虿螇节蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膂蒇羄袃莇蒃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅袄芅薀蚅羇蒀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈蚃螈肀膁虿螇节蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁莄袁膃芄螃袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膂蒇羄袃莇蒃羃肆膀螂羂膈蒅蚈羁芀芈薄羁羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅蒂蚄蚅袄芅薀蚅羇蒀薆蚄腿莃蒂蚃芁膆螁蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀

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3、成一定的知识网络，系统掌握运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。2．过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。　3．情感与态度：激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。　教学重点：整理运算定律。　　教学难点：合理、灵活地运用运算定律进行简算。三、说学情根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中完成学习任务。四、说教学过程1、教具学具准备课件、

4、卡片纸2、教学流程1．巧设疑问，自主整理整理运算定律是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律有很多，需要对它进行整理。那怎样进行整理呢?学生思考后交流，结合学生的交流结果，我设计了几个问题引导学生自主合作进行整理：①你能说出我们学过的所有运算定律吗?②你能把它进行分类整理吗?③你能用什么方式表示呢?④你能将整理结果制成学习卡片吗?在问题的引导下，学生积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果制成一张张学习卡片。通过比较、欣赏、评价这些学习卡，学生可以得出按运算方式将运算定律分成两类或按运算定律的意义将其分成三类，并总结出用字母表示运算定律是最好的整理方法，

5、既简洁又清晰，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。2．层层深入，发展能力在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么，在复习课上，怎样培养学生的简算意识和习惯，提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。　　1）基本练习： 教师给出三个数8、40、125，让学生根据乘法的三个运算定律分别编三道式题，在四人小组内说说如何运用运算定律使计算简便，为了培养学生的发散思维，我把出题权交给学生，让他们当小老师，设计一道可以简便计

6、算的题。乘法交换律编题为8×40×125=8×125×40乘法结合律编题为40×125×8=40×（125×8）乘法分配律编题为（8+40）×125=8×125+40×125以学生自主探究、合作交流贯穿始终，精心设计各个教学环节，让学生主动积极。2）引申练习：将40和8合在一起，怎样计算简便？用乘法分配律：48×125=（40+8）×125 =40×125+8×125=5000+1000    =6000用乘法结合律：48×125=6×8×125=6×（8×125） =6×1000 =6000题目相同，结果相同，但应用的运算定律不相同，因此审题很重要，所选方法一定要合理简便

7、。用不同的方法计算：44×25808×125你们能再出一题用两种方法做的题目吗？3）拓展练习：    课上到这时，同学们兴致很高，教师又灵活出了一些含有“一组半”、“两组半”的适合用乘法分配律的题目供学生独立练习，全班交流，拓展学生思维，留给学生创新机会，题目如下：①27×99+27②45×55+45×47-45×2③125×（8+40）×253．总结提升，拓展应用。　复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。　这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观