中职机械类教学实践的“技能包”模式探讨

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1、中职机械类教学实践的“技能包”模式探讨-中专中职论文中职机械类教学实践的“技能包”模式探讨陈兴国（江苏省句容中等专业学校，江苏镇江212400）［摘要］中等职业学校作为生产一线技术人才的培养基地，面对机械新技术的发展，如何大力倡导教学模式改革，采用“技能包”教学新形势，大力调动学生的主观能动性，发挥自己的潜能，强化学生做自己的主人，提高教师的职业认同感，提供强有力的制度保障发展等。［关键词］机械类；教学实践；新模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）17-0058-01什么是“技能包”，这源自于电脑游戏中的术语，意思是将多种游戏技能进行合理的压缩和

2、组合，这样做的目的是提高交易的性价比，提高交易的效率。对于中职学校来说，“技能包”是一种新的尝试模式，是学校为了激发学生的主观能动性，给学生一个非常具体的目标，给予学生学习的动力，并积极指导学生前进的方向，提高学生的综合能力，从而达到培养高能力、高素质学生的目的，实现学生高起点、高平台的就业。一、“技能包”模式在机械类专业教学中的实践对于中职学校非常热门的机械类专业，这是“技能包”模式实践的重点专业，到现在为止，学校一直在积极尝试，将“技能包”模式应用于机械专业教学过程中，集中进行一段时间的教学实践。首先我们应当明确机械类专业的国内外发展现状，明确市场对人才的需求，结合学科特点，与用人单位深

3、入沟通，明确培养目的，制订培养计划，这样可以最终明确机械类的“技能包”应当含有的核心内容。我们通过整合相关的技能，使得学生从学习开始，理解学习计划，明确学习目的，掌握学习目标，这样各项技能就互相关联起来，也便于练习和掌握。同时，在硬件上加强投入更多的资金制备，更多更专业的设备使学生在学校的时候就有条件进行相关练习，这就大大达到了保障“技能包”模式顺利执行的目的。二、对这种模式在教学实践后的思考由于长期没有得到充分重视，学生的主观能动性一直被压制，要积极调动学生的主观能动性，让学生明白由于长期以来中职教育的发展受到制约，导致中职学校的毕业生普遍文化基础不够稳固，素质不够全面，这不仅仅是社会的偏

4、见，甚至是学校、教师、学生家长，甚至是学生本人也有这样的看法。这不仅影响了教师的教学积极性，使教师选取的教学内容普遍简单，家长对子女要求不高，学生自己缺乏信心，学习的主动性差。这些问题并非不存在，我们应当正视这些问题，中职学校的毕业生与全日制普通学校的毕业生还无法相比。但是作为职业学校的教师，应当清晰认识到自己的学生同样是花季少年，有着良好的可塑性和潜力，对未来有着美好的憧憬和愿望。要让学生看到自己的潜能所在，并积极进行发掘和发挥。有一个明显的例子，一个学生回母校探望老师时谈到，开始学习生活的时候，不理解学习的意义，不能明确自己事业和人生的追求所在，也曾有过一段颓废的时光，然而开始专业课的学

5、习之后，学生发现了自己的兴趣所在，并积极发展自己的兴趣，在学业方面也有了追求和方向，最终该生获得了良好的专业技能，并获得了高收入的工作。要想达到实践一种新的教育模式目的，就必须加强中职学校的教师对职业的认同感，因为对于教育学来说，任何一种崭新的尝试都需要教师的切身参与和无私奉献，同样“技能包”的教学模式也无法例外。只有充分调动教师的主观能动性，使得“技能包”教学模式早日成熟化、规范化，成为一套完善的理论，并且具有广泛的现实意义。作为中职学校，应当为新的教学实践提供强有力的制度保障，对于一种新型教育模式的尝试，制度的保障和支持非常重要，对于“技能包”的模式也是一样的。一些新的教学理念需要得到合

6、理的支持和尝试，没有可能靠一个人的能力和尝试完成，也就需要学校、教师、学生的共同努力和通力合作。参考文献：［1］陈伟江.中职学校机械制造工艺基础课程教学改革的研究［D］.浙江工业大学，2012.［2］刘彦国.构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式［D］.河北师范大学，2013.