正多边形和圆教案

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1、24.3正多边形和圆教案教学任务分析教学目标知识技能使学生经历正多边形的形成过程，了解正多边形的有关概念，掌握用等分圆周画圆的内接正多边形的方法．数学思考使学生丰富对正多边形的认识，通过设计图案，发展学生的形象思维.解决问题使学生会等分圆周，利用等分圆周的方法构造正多边形，并会设计图案，发展学生的实践能力和创新精神.情感态度通过等分圆周、构造正多边形等实践活动，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心．重点了解圆与正多边形的关系；掌握用量角器等分圆心角来等分圆，从而得到正多边形和尺规作圆内接正方形和正

2、六边形的方法．难点对正n边形中“n”的接受和理解.板书设计正多边形和圆正多边形的概念:等分圆周的方法：课后反思教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动一：复习提问1.什么样的图形叫做正多边形？展示图片（课本P113页图片），你还能举出一些这样的例子吗？2.正多边形与圆有什么关系呢？（引出课题）活动二：等分圆周问题：为什么等分圆周就能得到正多边形呢？教师提出问题，学生进行回答：各边相等，各角相等的多边形叫做正多边形．并举出生活中的例子．教师可再展示一些图片让学生欣赏．学生根据教师提出的问题进行思考，回忆圆的有

3、关知识，进而回答教师提出的问题．即等分圆周，就可以得到圆内接正多边形，这个圆叫做这个正多边形的外接圆．教师提出问题后，学生认真思考、交流，充分发表自己的见解，并互相补充．教师在学生归纳的基础上进行补充，并以正五边形为例进行证明．复习正多边形的概念，为今天的课程做准备．激发学生的学习兴趣．培养学生的思维品质，将正多边形与圆联系起来．并由此引出今天的课题．教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动三：如何等分圆周呢？图1图2图3问题：已知⊙O的半径为2cm，求作圆的内接正三角形．　　　　教师在学生思考、交流的基础

4、上板书证明过程：如图，∵∴∴同理可证：∴五边形是正五边形．∵A、B、C、D、E在⊙O上，∴五边形ABCDE是圆内接正五边形．教师提出问题后，学生思考、交流自己的见解，教师组织学生进行作图，方法不限．以下为解决问题的参考方案：(上课时教师归纳学生的方法)　　(1)度量法：①用量角器或30°角的三角板度量，使∠=∠CAO=30°，如图1．②用量角器度量，使∠=∠=∠=120°，如图2．(2)尺规作图：用圆规在⊙O上截取长度等于半径（2cm）的弦，连结、、即可，如图3．　　(3)计算与尺规作图结合法：由正三角形的半

5、径与边长的关系可得，正三角形的边长=R=2（cm），用圆规在⊙O上截取长度为2（cm）的弦、，连结、、即可．使学生理解、体会圆与正多边形的内在联系．充分发展学生的发散思维．让学生充分利用手中的工具，实际操作，认真思考，从而培养学生的动手能力．教学过程设计问题与情境师生行为设计意图在师生共同作图的基础上，归纳出：正多边形与圆有着密切的联系．如：圆既是轴对称图形，又是中心对称图形，且它的每一条直径所在的直线都是它的对称轴，圆具有旋转不变性．正多边形也是轴对称图形，正n边形有n条对称轴，当n为偶数时，它也是中心对称

6、图形，且绕中心旋转，都能和原来的图形重合．结合图4，给出正多边形的中心、半径、中心角、边心距等概念．同样说明正多边形与圆有着很多内在的联系．图4活动四：实际应用参照图5，按照一定比例，画一个停车让行的交通标志的外缘．在学生作图的基础上，教师归纳出等分圆周的方法：1.用量角器等分圆：　　依据：同圆中相等的圆心角所对应的弧相等．　　操作：两种情况：其一是依次画出相等的圆心角来等分圆，这种方法比较准确，但是麻烦；其二是先用量角器画一个圆心角，然后在圆上依次截取等于该圆心角所对弧的等弧，于是得到圆的等分点，这种方法比

7、较方便，但画图的误差积累到最后一个等分点，使画出的正多边形的边长误差较大．2.用尺规等分圆：（1）作正四边形、正八边形．　　教师组织学生，分析、作图．归纳：只要做出已知⊙O的互相垂直的直径即得圆内接正方形，再过圆心作各边的垂线与⊙O相交，或作各中心角的角平分线与⊙O相交，即得圆接正八边形，照此方法依次可作正十六边形、正三十二边形、正六十四边形……（2）作正六、三、十二边形．　教师组织学生，分析、作图．归纳：先做出正六边形，则可作正三角形，正十二边形，正二十四边形……理论上我们可以一直画下去，但大家不难发现，随

8、着边数的增加，正多边形越来越接近于圆，正多边形将越来越难画．教师提出问题后，学生认真思考，并在笔记本上试着作图，再与同学进行交流．教给学生等分圆周的方法，尤其是尺规作正方形、正六边形．使学生体会随着正多边形边数的增多，正多边形越来越接近圆．教学过程设计问题与情境师生行为设计意图图5活动五：方案设计某学校在教学楼前的圆形广场中，准备建造一个花园，并在花园内分别种植牡丹、月季和杜鹃三种花卉。为了美观，种