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1、目录겨中小学教师心理健康的调查研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(1)겨美日中小学课程改革异同谈⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(13)겨韩国道德课浅探⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(18)겨法国当前高中课程改革述评⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(29)겨发展中国家教改的范例———哥伦比亚的新学校计划述评⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(39)겨认清形势,深化改革,推动基础教育事业蓬勃发展⋯⋯(44)겨积极推进中小学教师继续教育工程的实施———教育部师范教育司司长马立在“全国省级(含计划单列市)教育学院院长协作会议上的报告要点”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(58)겨京津沪
2、全力推进素质教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(65)겨略论少数民族地区“普九”工作中的政府行为⋯⋯⋯⋯(69)겨推进区域性素质教育,提高资源使用效益———上海市虹口区的调查报告⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(77)겨构建广州面向21世纪全面推进素质教育的新体系⋯⋯(87)겨中学生道德价值取向调查分析与教育建议⋯⋯⋯⋯⋯(110)改革教育新概念中小学教师心理健康的调查研究【作者】贾林祥/宋广文【作者简介】贾林祥徐州师范大学教育系221009宋广文曲阜师范大学教育系273165研究方法1.采用问卷调查法。我们选用SCL-90量表作为测量工具
3、。该量表共有10个因子90个项目,包含有比较丰富的精神病症状学内容,如思维、情感、行为、人际关系以及生活习惯等,能全面反映被试的心理和行为的全貌。该量表采用5级评分法。无该症状反映的评1分,轻度评2分,3分为中度,4分为症状相当严重,5分为症状严重。2.研究对象。为调查方便,我们以陕西省铜川市9所中小学的专任教师作为调查对象。共发放问卷400份,回收358份,其中有效问卷320份,在320份有效问卷中,男教师116人,女教师204人;中学教师222人,小学教师98人;班主任147人,非班主任173人;大学学历50人,大专学历1
4、53人,中师学历117人;25岁以下45人,26-35岁134人,36-45岁95人,46岁以上46人。问卷回收后在微机上进行统计处理。1改革教育新概念结果1.320名中小学教师SCL-90各因子得分与全国常模之比较表1320名中小学教师SCL-90因子分与全国常模的比较(±SD)项目中小学教师全国常模F值躯体化1.05±0.661.37±0.481.91**强迫1.13±0.591.62±0.581.03人际敏感0.95±0.601.65±0.611.03抑郁1.09±0.641.50±0.952.20**焦虑0.86±0.
5、561.39±0.431.72**敌意0.91±0.591.46±0.551.17*恐怖0.76±0.571.23±0.411.88**偏执0.92±0.641.43±0.571.28**精神病性0.71±0.511.29±0.421.44**注:差异显著性检验*P<0.05,**P>0.01(下同)从表1可以看出,与全国常模相比,本研究的320名中小学教师在SCL-90各因子上的得分均比全国常模低,差异很显著(P<0.05,P<0.01),说明本研究的320名教师的心理健康状况比全国普通人群好。2.小学教师与中学教师在SCL
6、-90各因子上的得分比较表2小学教师与中学教师SCL-90各因子分比较(±SD)项目小学中学F值躯体化1.00±0.661.07±0.670.74强迫1.09±0.541.15±0.610.582改革教育新概念(续)项目小学中学F值人际敏感0.89±0.580.98±0.611.42抑郁1.05±0.671.10±0.630.33焦虑0.85±0.500.86±0.590.03敌意0.85±0.580.94±0.611.52恐怖0.72±0.500.77±0.600.54偏执0.83±0.620.96±0.652.55精神病性
7、0.69±0.460.72±0.530.17从表2可以看出,与中学教师相比,在SCL-90各因子的得分上,小学教师均比中学教师低,尽管差异不显著,但也说明,相对于中学教师,小学教师的心理健康状况较好。3.中小学男女教师在SCL-90各因子上的得分之比较表3中小学男女教师SCL-90各因子分的比较(±SD)项目男女F值躯体化0.95±0.691.11±0.643.86强迫1.09±0.631.15±0.570.87人际敏感0.98±0.670.94±0.550.37抑郁1.05±0.691.11±0.610.84焦虑0.83±0
8、.650.88±0.510.66敌意0.89±0.630.93±0.560.40恐怖0.70±0.600.80±0.552.37偏执0.97±0.730.89±0.590.98精神病性0.77±0.540.67±0.492.813改革教育新概念从表3可以看出,在男女教师SCL
