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1、电化教育研究2001年第12期(总第104期)电教理论探讨论文编号1003-1553(2001)12-0003-04运用现代教育技术推进教育信息化徐福荫(华南师范大学,广东广州510631)[摘要]本文论述了现代教育技术的含义、研究对象与范畴以及应用现代教育技术推进教育信息化的指导思想与措施、中小学建设校园网与教育信息资源中心的思路、IP与VBI课件的设计与应用、信息时代的新型教育观念等。[关键词]现代教育技术;教育信息化;校园网与资源中心;IP与VBI课件;新型教育观念[中图分类号]G40-057[文献标识码]A进的教学手段,不等于运用了先进的教学思想、理一、现代教育技术概述论。现代教育技
2、术有一个相互促进作用:现代教育现代教育技术是在现代教育理论指导下,运用技术或教育技术学,本身是一门学科,要运用现代现代信息技术,为促进学习,对学与教过程和学与教育技术的理论指导教改试验实践,同时教改试验教资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践也促进了教育技术理论的发展,二者起相互促实践。也就是说,现代教育技术有两个基础:第一是进作用。例如在“八五”期间现代教育技术(电化教理论基础,现代教育技术是以现代教育理论为指导育)的研究课题是“应用电化教育,优化教学过程”,的;第二是技术基础,现代教育技术是以运用现代重点研究优化教学过程。在“九五”期间,现代教育信息技术为前提的。现代教育技术有
3、一个目的:就技术的研究课题是“应用现代教育技术,从应试教是为了促进学习,因为教师的教,是为了学生的学。育转向素质教育”,重点研究优化学习过程。在“十现代教育技术有两个研究对象:即现代教育技术或五”期间,现代教育技术的研究课题是“以信息化带教育技术学,不是研究教育的方方面面。研究教育动教育现代化,实现教育跨越式发展”,重点研究信一般规律的是教育学一级学科,而教育技术学是教息技术与课程整合。现代教育技术的最大落脚点是育学的二级学科,是研究优化学与教的过程和资提高师生的信息素养,培养信息社会需要的具有创源。现代教育技术有五个具体研究内容或研究范新意识、创新思维、创新能力的创新人才。畴:为了促进学习
4、,对学与教的过程和资源进行设运用现代教育技术,关键是有没有用现代教育计、开发、利用、管理和评价五个方面。其中,最重要理论来指导。从这个角度出发,教师可分为两大类的是教学设计方面,因为现代教育技术的理念和框型:第一类是经验型的教师;第二类是理论与实践架,就是教学设计。例如,多媒体与网络教学,要投相结合的教师。经验型的教师在优化学与教的过程入大量的人力、物力、财力。多媒体教学软件(不管和资源中,凭自己的教学经验,或多或少也运用了是单机版还是网络版)如果是按以教师为中心的模一些教育理论,但是,他讲不出运用了什么教育理式进行设计,在学与教的过程中,将学生作为被动论,更不知道该理论的学术带头人是谁;教
5、育理论接受知识的容器,除了“人灌”外,还要加“机灌”、与实践相互结合的教师,从编写教材或备课开始,“网灌”,肯定会将学生“灌死”,而学生没有主动参根据学习对象,按照教学设计理论,选择教学内容、与余地,更谈不上创新与实践。由此可见,运用了先教学资源,在教学过程中,没有一句废话,充分发挥3学生主体的参与作用,从而达到最优的教学效果。探究学习教改实验;基于互联网中学校之间、城市现代教育技术运用的信息技术有数字音像技之间、国家之间的协作探究学习教改实验。基于网术、数字卫星电视技术、视频会议技术、多媒体计算上资源的协作探究学习的教学设计:优化学的设机和人工智能技术、交互网络通讯技术和虚拟现实计、自主学
6、习的设计、交互学习的设计、协作学习的技术。信息技术在教育中的被运用,使教育信息处设计、探究学习的设计、教师提出问题的设计、教师理实现了数字化、智能化、虚拟化;使教育信息传输创设情境的设计、学生网上浏览的设计、网上发布实现了网络化、自动化、高速化、检索化;使教育信的设计、学生互评的设计、教师点评的设计。由学科息存储实现了光盘化、磁盘化;使教育信息呈现多专家、教育技术专家、电脑美工专家、数码音乐专家媒化、超链化、交互化等。的相互结合,教育与技术、技术与艺术的相互结合,学校与公司的相互结合,精心设计网络课程和学习二、运用现代教育技术推进教育信息化网站。其中,对练习题的学习反馈信息设计,要体现教育信
7、息化的指导思想:从教育发展的角度人本主义。如学生做错了练习题,不要出现“错了”看,运用现代教育技术,推进教育信息化,带动教育的词语,最好表述为“再试”、“重试”等。现代化,实现基础教育跨跃式发展;从人才培养的三、中小学校建设校园网与教角度看,在信息时代,教育、教学要充分利用信息技育信息资源中心的思路术与信息资源,提高师生信息素养,培养信息社会需要的创新人才。中小学校要用系统工程建设校园网与教育信教育信息化有六
