被教育界忽视的三生教育

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1、被教育界忽视的三生教育“所谓‘三生教育’就是在各类学校、不同家庭的学生中进行生命教育、生存教育和生活教育。”云南教育厅厅长罗崇敏如此解释说。罗崇敏在他的教育学著作之一《教育的逻辑》（人民出版社，2010年11月）第二章，对“三生”教育产生的背景，对“三生”教育的内涵及相互关系有系统的论述。显然，这是对云南省推行“三生”教育实践的总结，因为他的这本教育学著作出版才数月，这套三生教育教材乃是2009年8月出的第二版。罗著说，生命教育，就是要“认识生命、敬畏生命、发展生命”；生存教育，就是要“强化意志、掌握技能、主动适应”，生活教育，就是要“立足现实、注重体验、追求幸福

2、”。想一想，不仅富士康的青年民工一个接一个跳楼自杀，各地大学校园也时闻寻短见的；不仅有杭州“七十码”、“我爸是李刚”等事件中那样不珍视他人生命的所谓“富二代”或“官二代”，复旦学生心存侥幸闯黄山而一旦遇险不知如何自救那样的例子更多见。“三生”教育对于中国人太亟需了！罗著有一表格概括了“三生”教育的三个维度：“价值维度”、“能力维度”和“制度维度”，而制度维度又分为“微观——自主”、“中观——社区环境”、“宏观——公共服务”三个层面，这样“三生”教育其实也是现代公民教育的一部分了。依我理解，“生命教育”与“生存教育”主要是指向个体的（虽然热爱生命包括珍惜他人乃至动物

3、的生命，生存能力包括与人合作的能力），而“生活教育”则主要是指作为社会性动物的人，如何在社会环境中生存与发展，包括被动地适应和能动地创新改造。 这套教材编得生动活泼，有阅读与感悟，有活动与体验，有分析与讨论，同样是讲“三生”，从幼儿生到大学生，循序渐进，按教育规律主题重复而内容由浅入深，比如讲人从哪里来，男女的不同生理特点，针对小学三年级学生朦胧的性别意识，小学高年级和初中生的青春期发育与性冲动，到高中生的性道德和自我保护，直至大学生的两性与家庭伦理，既有脉络可寻，又分明层层递进。关于地震发生时的自救知识也是这样，每种教材都有，从最基本的到相对复杂的，学生年龄段与

4、认知水平不同，内容也逐渐丰富。 据罗著介绍，联合国教科文组织早就发表过《学会生存》的报告，而我国的生存教育可以说相当薄弱。经历了中国汶川大地震，又见识了日本的这次大地震，我们应该有紧迫感，搞好学生和国人的生存教育。据新华网2011年3月13日报道，“全国人大代表、云南教育厅厅长罗崇敏做客新华网两会访谈，就‘教育改革与发展’问题与广大网友进行在线交流”，谈到“三生教育”理念得到社会广泛认同。我希望“三生”教育不仅在云南得到认同，在全国也得到推广。 罗崇敏谈道，“三生教育”是全民性教育，教育界首先要受教育，如果老师不珍惜生命、不热爱生活、不奋斗生活，如何教育学生珍惜生

5、命、热爱生活、奋斗生活？ 老师首先要有健全的人格，要维护老师的尊严，保障老师过有尊严、有品位、有价值的生活，爱岗敬业、无私奉献，让有爱心、有奉献之心的老师伴随孩子成长。 【半月谈即时通会员评论】 中国人确实需要三生教育，但我们也要看到教育的作用是有限的。不从国家政治、经济、司法和文化的角度从根本上进行整体改善，仅靠教育来解决各种道德示范问题，提倡生命的价值，只能是痴人说梦。说话者空白的演讲没有人听没有人遵守，教育者好寂寞好凄凉。法庭上的公正审判和行政监管的得力举措却能够让某些人对犯罪望而却步。提倡和实现社会的公平正义，防止与民争利，恃强凌弱，关好公权力这只老虎，才

6、能从根本上扭转不利局面。而教育正是锦上添花的临门一脚，假如社会治理得很好，很多问题就根本不会发生，教育者的空谈，这只喇叭也不要总对着珍爱生命、认真生活的普通人，应多向某些需要教育的群体吹响。——刘鹏飞 “三生教育”本质上是提高学生的实践能力，不能让学生做只会纸上谈兵只会读书的“书呆子”。这“三生教育”实际上从很多年前就开始提起，德智体美劳全面发展，但是落实到各大中小学上，这门课程只能算是选修课。学校和教育界对此的重视也不敌普通的文化教育。我们初中和高中的时候都有体能测试，但老师会对一些文化成绩好的学生睁一只眼闭一只眼，体育测试的时候全过，甚至有代考现象。所以如何真

7、正落实“三生教育”才是正经事。——胡倩 中国教育者现在是意识到除了知识传授之外还有素质教育，但是他们没有懂得如何开展素质教育，生命教育、生存教育和生活教育就算落实到实际上，效果其实并不好，学生都有所体会，所谓学校要求的社会实践全部都是弄虚作假，走走形式，给学生讲生理也就一两次课完成，教育者说实话内心根本没有重视这些教育，因此他们的教育方式并没有让学生真正领会这些内容，传统知识的考核摆在那里，其他教育终只能成为过场云烟昙花一现。——高欣婷 物质的时代，有越来越多的东西被腐蚀，越来越多的地方被吞没，校园的一方净土已经远不如以前的纯净，又何谈一个小小的“三生教育”呢？—

8、—李斐 “