心理学知识点重点总结考试必备

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2、差异2、教师（“教”的主体，教与学互动过程的指导者）3、教学内容（是指教学大纲、教材、课程等；教与学互动过程中有意传递的主要信息部分）4、教学媒体（教学内容的载体、教学内容的表现形式；师生之间传递信息的工具）5、教学环境（物质环境：主要涉及课堂的自然条件）（社会环境：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风）（二）学习与教学的过程：1、学习过程2、教学过程3、评价/反思过程加涅提出的8阶段学习过程：261、动机阶段2、选择阶段3、获得阶段4、保持阶段5、回忆阶段6、概括阶段7、作业阶段8、反馈阶段西方教育心理学的发展情况：（4个时期）1、初创时期（20世纪20年代以前）（1）赫尔巴特

3、是第一个明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家。（2）1903年，桑代克出版了第一本《教育心理学》专著，是教育心理学的里程碑，桑代克被认为是教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）特征：（1）内容日趋集中，大都是围绕有效地教与学而组织的。（2）比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）4、完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳在1994年总结了教育心理学的成果，主要表现这样4方面：1、主动性研究2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化研究中国教育心理学的发展情况：1、第一阶段：（2

4、0世纪初至1949年新中国成立）1924年，廖世成编写我国第一本教育心理学。2、第二阶段：（新中国成立到“文化大革命”）3、第三阶段：（“文化大革命”结束至今）1980年出版了由潘菽主编写的《教育心理学》。教育心理学的发展趋势：1、转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教育心理学兴起。2、关注影响教育的社会心理因素。3、注重实际教学中各种策略和元认知的研究。教育心理学的意义：1、增加对学校教育过程和学习过程的理解。2、教育心理学知识是所有教师的专业基础。3、有助于科学地总结教育教学经验。4、提供了学校教育、教育改革和研究的理论方法和基础。教育心理学的研究原则：1、客观性原则：必须按照

5、它们的本来面貌加以考察，必须在教育教学活动中进行研究，必须实事求是。2、发展性原则：把心理现象看做是一个变化发展的过程。3、理论联系实际的原则：要密切关注教育教学实际活动中出现的新情况、新问题，注意从实际出发，进行研究。4、教育性原则：应对被试者产生积极的影响，要避免对被试者的身心发展产生伤害。教育心理学研究方法：1、观察法2、实验法（实验室实验法、自然实验法）3、调查法（谈话法、问卷法）261、行动研究法（4个环节：计划、行动、观察和反思）第二章中小学生心理发展概述心理发展（含义）：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。心理发展基本特征：1、连续性与阶

6、段性2、定向性与顺序性3、不平衡性和差异性（2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，3-4岁是高峰期）心理发展的8个阶段：1、乳儿期0-1岁5、少年期11-15岁2、婴儿期1-3岁6、青年早期14-25岁3、幼儿期3-7岁7、成年期4、童年期6-11岁8、晚年期学习准备（含义）：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。影响学习准备的两个因素：成熟和学习关键期（劳伦兹提出）：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过这个时期或缺乏必要的条件，这种行为或机能就难以产生，甚至永远不能产生，并对以后的发展产生难以挽回的影响。印刻：是种无需强化、在一定

7、时期容易形成的反映。皮亚杰认为：儿童认知能力的发展是突发的、跳跃的、而不是随时间平缓发展的。（简答）皮亚杰认知发展机制：1、图式：是指个体对世界的知觉、理解、和思考的方式，图式是认知结构的起点和核心。2、同化和顺应：图式的变化是通过同化和顺应两个过程完成的。3、平衡：是指个体通过自我调节机制（同化和顺应）使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高的平衡状态过渡的过程。（简答）皮亚杰认知发展阶段：1、皮亚杰认为个体从出生到成熟的发展过程中