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1、第28卷增刊第2期河池学院学报Vol.28SupplementaryIssueNo.22008年8月JOURNALOFHECHIUNIVERSITYAug.2008团体辅导在大学生心理健康教育课程教学中的应用刘雪珍,覃奠仁(河池学院教师教育学院,广西宜州546300)[摘要]结合高校课堂教学改革的实际与大学生心理发展特点,提出把团体心理辅导应用在《大学生心理健康教育》课程教学中的设想。从课程对象、团体辅导的优势、课程性质等方面进行必要性与可行性分析,并就教学中班级团队建设和团体辅导活动设计进行了实践探索。[关键词]团体辅导;大学生;心
2、理健康教育[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1672-9021(2008)ZJ02-0096-03[作者简介]刘雪珍(1966-),女(仫佬族),广西罗城人,河池学院教师教育学院副教授,主要研究方向为教育心理与学生心理健康教育。[基金项目]河池学院2006年科研立项B类课题《团体心理辅导在民族地区大学生心理健康教育中的理论与实践》资助项目(编号:2006B-H006)。一、问题的提出程的经验,提出把团体心理辅导应用于《大学生心理健康教自教育部《普通高等学校大学生心理健康教育工作实育》课程中的设想,根据大学生心理发展
3、特点,突破传统的施纲要(试行)》(教社政厅〔2002〕3号)明确提出“各高等学课堂教学模式,对《大学生心理健康教育》课程教学改革做校应创造条件,为大学生开设心理健康教育的课程或专题出新的尝试。讲座、报告等”和《教育部卫生部共青团中央关于进一步加二、必要性与可行性强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政〔2005〕1团体心理辅导是从英文groupcounseling翻译而来,号)将“坚持课堂教育与课外活动相结合”作为加强和改进group可译为小组、团体、集体,counseling可译为咨询、咨商、大学生心理健康教育的基本原则之一提出之
4、后,开设大学辅导,所以团体辅导与小组辅导、集体咨询、团体咨询概念相生心理健康教育课程已成为当前大学生心理健康教育的重同。对这一概念的理解国内心理学家存在细微差异。而本文要途径之一。关于大学生心理健康教育课程问题,国内已的团体心理辅导对象为在校学生,因此,笔者认同贾晓波、陈世进行过不少探索。但从总的情形看,对课程教材、内容体系平的观点:团体辅导是指“教师或辅导人员,面对多数被辅导探讨较多,而对课程教学具体实施的研究较少;心理健康者———学生,基于社会及团体动力的原理,运用适当的辅助技[1]课程教学中理论知识的讲授较多,而结合大学生实际的
5、体术,以协助个体自我了解、自我发展及自我实现的过程”。验性、实践性心理训练的比重较少。而心理健康教育课程是(一)问题的相似性是团体心理辅导的前提以体验性为主的活动性课程,也是一门自我教育的课程,课大学生大都处在相似的身心发展阶段,有共同面对的发程的实施以学生心理成长的效果而不仅仅以学生的成绩来展课题和成长困扰。如适应、学业、生涯规划、人际关系、恋进行,课程的主要目的是促进大学生心理素质水平的提高。爱、就业等问题。他们需要了解自己的思想、感受和行为;需因此,如何上好大学生的心理健康教育课程,探索既适合高要了解自己的职业价值观并求职择业;
6、需要培养自己的自信校教育教学规律,又适合大学生身心发展规律的教学方式,心和社交能力;需要确立正确的恋爱观、改善适应水平保持是目前需要迫切解决的问题。心理健康等。通过团体辅导活动,不仅能使大学生们通过团我院开设心理健康教育课程已有几年,为了提高我院体互动了解同龄人多有类似的问题,减少孤单和不幸的感大学生心理健康教育课程的针对性和有效性,笔者结合高觉,满足大学生的团体生活需要,而且能培养大学生的社交校教育特点和教学改革的实际,总结以往心理健康教育课能力、组织能力、增进友谊、树立团体意识等。96(二)团体的形成是团体辅导的基础课班级作为团队
7、来建设,是本课的特色之一。因此,教师在班集体是天然的辅导团体,每一个学生都是团体成员。第一堂课可采用以下方法。心理健康教育课的任课教师就是自然的团体指导者。在大上课开始,教师先做自我介绍,就大学生心理健康教育学生心理健康课程教学中运用团体心理辅导,在教学过程的课程性质、要求做简短说明,并给学生提出几个问题。第中注重“经验分享”,团体成员在讨论中可以获得正确认知,一、在今天之前你对心理健康有什么认识?第二、你对这门有助于缓解学生的不良情绪。学生可以通过相互沟通,无形课的学习有什么要求和期望?第三、你对任课老师有什么要中获得心理上的支持,
8、有利于增进相互了解,尽快适应环求和期望?接着教师说:“为了更好地讨论这些问题,现在境。在大学生心理健康课程教学过程中,把班级作为一个团同学们放下手中的东西,全体站起来,和老师一起做做放松队来建设,教师注重师生关系与同学关
