兰大医学本科生人文教育问卷研究

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1、兰大医学本科生人文教育问卷研究【摘要】为了了解兰大医学本科生人文教育现状，并提出解决方案，对兰大医学本科生进行抽样问卷调查，结果显示兰大医学院人文教育在课程设置，人文阅读，人文坏境等方面存在缺陷，需加强人文教育的建设，提高医学生人文素养。人文精神的缺失是导致各种医疗纠纷的重要因素，而人文教育对医学生职业道德的影响意义重大。本文通过对兰大医学院本科生进行抽样问卷调查及面谈，分析了人文教育现状中医学生对人文的认识，学校课程设置，学生观念等方面，并有针对性地提出了加强人文建设的几点建议。【关键词】医学生；人文教育；调查分析一、调查的一般情况1•调查对象。2013年6月，随机选取了兰大医学院0

2、9级，10级，11级本科生各专业（临床，影像，麻醉，护理）学生，共发放问卷650份，回收问卷3份，问卷有效回收率为95.85%O2.调查内容。此次调查问卷的内容主要为医学生对人文素养的认识，对自身人文素养的评价，人文阅读，对学校人文教育的看法，以及应该采取怎样的措施来加强医学生人文的建设。通过分析得出一些结论，了解院校人文培养所存在的缺陷，并针对以上情况提出建议。3.方法。本次调查以问卷形式为主。问卷编制调查釆用自行设计并编制的问卷，问卷由20道题目组成，内容涉及并参考了学生对人文素养的认识，态度，方法及院校人文教育等一系列论文及问卷，。问卷编好后在小范围内作了测试,根据测试结果对问卷

3、进行了修改和调整，最后开展正式的大规模调查研究，并进行了信度检验(a=0.7582).二、问卷结果与分析(一)对人文的认知程度。问题1-5是学生对人文方面的认识。从SPSS11.0软件统计分析的结果来看兰大医学本科生对人文有较高的认识，81%的学生认为人文知识修养，人文精神，社会责任，道德感均为人文素质的重要组成部分;91%的学生认为人文素质和文化知识是有区别的，文化知识掌握多的人文素质不一定高，认为两者完全没有区别的有7人，占1.12%,认为两者差不多的占3.375%,对两者区别不清楚的占4.82%；由此看出，大部分学生们对人文素养有较好的认识，但有一小部分人对人文素养认识模糊，极少

4、数人把人文素质等同于文化知识，没有理解人文的真正内涵，需加强对人文的理解。问题3问的是学生对自身人文素质的评价，其中，认为自己人文素质较高的占40.61%,认为一般的占42.22%,认为不理想的占5.14%,而认为非常高的占12.03%o由此看出，部分医学生对自身人文素养不够满意，亟待加强，只有少数人对自身素养很满意。从问题5“您了解什么是医学人文教育吗”，我们可以看出学生们对人文教育的关注不够，认为“了解一些”的占44.62%,而“不了解或不曾关注过”的占33.87%,认为'‘不清楚”的占15.41,而"非常了解”的仅占5.78%；从以上数据可以看出，学生们对人文教育的重视力度不够，

5、未能真正理解医学人文教育对医生行业的作用，归其原因可能是多方面的，主要为思想观念未改变等。（二）人文学习的态度以上调查结果显示，学生们人文学习的主动性不容乐观，这也是导致医学生人文素养偏低的一个重要因素。经过笔者面谈，发现主要原因有以下几点：第一，专业课繁忙，没有足够的时间；第二，认为人文教育不重要，只需学好专业课即好；第三，认为人文课学好也没用，不会计入学年综合测评。（三）学校课程设置从以上数据可以看出，兰大医学院多数学生认为人文课程课时偏少，种类单一。经进一步调查发现，人文课程主要为毛概类的科目，其他人文课程只是当做选修，而医患沟通技巧，医学社会学等课程甚至选修都没有。三、结论及建

6、议通过以上调查结果可以看出，兰大医学本科生人文教育不容乐观，院校人文教育有待改善。医学生的人文素质如何,不仅体现着我国医学事业的发展水平，而且能折射出整个民族的文明程度。现根据该校的本科生人文教育现状，笔者认为在以后的教育改革中至少应该从以下几个方面做更深的思考和探索。1•改变思想观念，重视人文教育。现代医学的治疗模式是生物-心理-社会医学模式，它要求医生在关注人的生物性时，也要关注人的社会性，能充分认识到环境因素、社会因素、心理因素对健康的综合作用，而不仅仅是掌握专业知识。一方面，学校领导应适当改变教学策略，加强院校人文建设,将人文精神融入教学全过程；另一方面，医学生亦需改变自己轻人

7、文的思想，重视人文课程，加强人文阅读，多参加社交与实践活动，提高自身人文素养。2•适当地增加人文课程学时，丰富课程种类。根据调查结果，可看出该院校人文课程偏少，种类较单一，笔者认为该院校应适当增加人文课程学时，并根据学生们的意愿，有选择性地开放像医患沟通技巧，医学社会学类的课程。3•创造良好的校园人文氛围。良好的人文氛围对医学生的人文教育有着潜移默化的作用，能够为在校医学生树立旗帜，指明前进的方向。院校可通过组织人文专题讲座，举行人文知识竞赛，