一六班王蕊后进生转化材料

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1、转化差后进生材料王蕊“孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”真是至理名言呀！实践检验真理，经过一年半的实践，我从现在接手班中的一名普通学生身上，看到了这条真理的验证。他做到了从“要我学好”到“我要学好”，做到了“知学”、“好学”，甚至“乐学”。一、回顾往昔李瑞是一个内向的小男生，给我的最初印象和课堂表现，我发现他很有“问题”：不吵不闹，不发言，也很少玩小动作，眼睛看着黑板，但是眼神却没有焦距，很空洞。这副样子，我便明白，他并不爱语文，上课“认真”只是假象，实为“神游太虚”。接下来的作业，我

2、发现但凡要动点脑筋的题，他都没有做，作业总是偷工减料，是那种能少做绝不多写一个字；能不做，坚决不做的类型。在单元测试中，他只有二十多分，不及格，被划入了“后进生”的行列。二、蜕变历程为了转化这名“后进生”，我开始做了以下尝试：1、细观察“后进生”其实有很多种类型：是学习基础差、学习成绩差，还是学习态度差、学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格、心理行为有偏差，还是智商偏弱？但是这些类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“后进生”，但从

3、思想品德看说不定倒是个“优生”。还有，“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好，关键要看我们的工作能否打开他的心灵大门。经过一个月的仔细观察，我认为他属于学习基础差，对学习没信心；学习方法差，事倍功半，自我泄气型后进生，同时他又是一个尊师懂礼的思想品德“优生”。2、深分析“对症下药”才能“药到病除”。根据李瑞“后进生”类型，我把树立信心放在了第一位。平时，我总表扬他爱学习、尊重老师，还用他身上的闪光点——“字写得很漂亮”来赞扬他、鼓励他。我总是跟他说：“你能做到

4、这些，说明你很有潜力，加油！你能做得更好!”有了信心，接下来便是耐心地教导学习方法。“学而不思则惘”，不动脑，再好的学习方法也没有发挥空间。于是，我便在上课多点他的名，回答问题，给他展示的机会，既锻炼了他的胆量，又逼得他开动脑筋，思考问题。最后一步，便是端正学习态度——胜不骄，败不馁！态度正了，学习也就进步了。3、巧转化作为一名人民教师，本着以人为本的原则，一切以“学生的发展”为核心，我力争做到：“诚、爱、严、实。”①诚首先摆正自己与学生的位置，师是“传道授业解惑者”，同时又要为生服务，教师的任务不仅

5、是教知识，讲道理，更是为促使学生成才而创造条件，让学生相信我，我便必须以诚待人，以诚取信。我首先便真诚地找他谈心，谈对待学习的看法，对待语文某一知识点的看法，询问他内心的想法。通过推心置腹的谈心，我了解到：他想学好，却苦于基础差，很多知识想听却听不懂，进度跟不上就干脆“破罐破摔”，不听不记，不学了！知道了病因，治病就容易了。我跟他分析了学习的利弊，举了很多事例（爱迪生、牛顿等）这些儿时迟钝，长大成才的例子给他听，渐渐地他开始“被动”化“主动”了。①爱教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为

6、的内在动力。“后进生”更需要爱！为了调动李瑞同学的学习积极性，我和他私下商量“左手、右手举手法”即他会的举左手，他不会的举右手。当他举起左手时，我便点他回答问题，举右手时，忽略不喊，甚至要反复讲析那个问题！这样一实验，他从一开始的只举右手，慢慢变成举左手的次数多了，“被动”变“主动”了。②严对学生的爱要在心中，在行动中则表现为严。学生这棵树苗，要浇水、施肥，也要剪枝除虫，严格管理。用小学生日常行为规范来管理他们、培养他们遵守行为规范的好习惯。对于李瑞，老师不能过于偏向，那是对其他学生的不公平。于是一开

7、始，我便提出明确的奖惩方案：“要进步、不要骄傲！”一个好习惯的养成不是一天两天，而是周而复始。只有严要求才能保证目标的方向始终正确，一切付出才能有回报！在“严”下，李瑞渐渐沉稳了，“被动”成了“主动”！④实什么是教育？教育就是鼓励，教育就是叫人成功！实实在在的目标：“成为一个合格的小学生，成为一个有用的人。”指引着学生前进的方向，夯实基础。好的学习习惯，自信、自强就可以促使学生尝到成功的喜悦，有了乐趣，才能更“主动”！三、今非昔比现在的李瑞，仍旧个头娇小，但却宜静宜动。自学时，静如止水；展示时，动如脱

8、兔；提问时，双眼“冒光”，左手举得老高；更大的转变是他的语文书，笔记工整且详细，比我的还详细！课后，他跟我说的最多的话是：“向老师，今天上新课吗？我都找到好多资料了！”“向老师，还展示多音字吗？让我板演吧，我准备好了！”“向老师，字词作业多写些内容吧，我以为近义词、反义词也重要呀……”这次期中测试，李瑞考得了60多分，虽然在作文上还有些遗憾，但我相信，他能学好。原来，从“要我学好”到“我要学好”，从被动到主动，区别会有这么大。社会在发展，人也是发展的。老