表达爱上你是件容易的事

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1、表达，爱上你是件容易的事——《老北京的春节》教学案例出色的表达可以使相互熟识的人之间产生浓厚的情意，爱之更深；使陌生的人产生好感，结成友谊；使意见分歧的人互相理解，消除双方的矛盾；可以使彼此怨恨的人化干戈为玉帛，彼此友好相处。不管你生性是多么的聪颖；接受过多么高深的教育；穿的是多么漂亮的衣服；拥有多么雄厚的资产，如果你不能恰当地表达自己的思想，那么仍旧会一无是处。要想让别人喜欢自己，必须培养自己的表达能力，只有这样，才能打开人与人之间沟通的大门，彼此的心灵才能产生碰撞，从而产生共鸣。在各种各样的人际交往中，善于表

2、达的人将会非常地受欢迎，能轻松地与他人融洽相处，在社会交往中如鱼得水。善于表达常常会给一个人带来美好的人生，也是一个人一生的财富。语文作为一门语言交流工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生口语表达能力的发展。作为语文教师，就应该以课堂为主阵地处处引导学生表达，从而培养学生的表达能力。下面笔者以《老北京的春节》一课为例，谈谈在教学中如何培养学生的表达能力。片段一：课件播放人们载歌载舞过春节的情景。欢乐的舞蹈，热闹的歌曲，热情洋溢的人民感染了每一个学生。学生完全沉

3、浸于过年的喜庆氛围中。师乘胜追击：“你们喜欢过年吗？为什么？”生1：过年有许许多多的好吃的。生2：过年就有压岁钱。生3：过年爸爸、妈妈就会回来，我们又可以一家团圆了。生4：过年就有新衣新鞋穿。------一时间，小手林立，学生们兴致盎然争先发表自己的观点。片段二：在学生们欣赏了书中所描述的各种彩灯后，师问：“还有哪些彩灯？你们能发挥想象说说吗？”学生们低着头苦苦思索。时间一分一秒的过去了，但没有一个学生举手发言。见此情景，我神秘地一笑，问：“同学们，你们想到灯的海洋里去看看吗？”“想！”学生们异口同声地回答。我把

4、课前准备的课件播放出来。学生们边听着《闹元宵》的欢快歌曲，边欣赏着各种奇妙的彩灯。课件播放完毕，我再让学生想象还有哪些彩灯，说的时候并且用上“有的------有的------有的------”。此时学生们的思维似乎插上了一双有力的翅膀，各种五彩缤纷、绚丽多姿的彩灯从学生们的嘴里脱口而出。生1：有的是童话乐园灯，有的是太空灯，有的是公鸡灯。生2：有的是龙船灯，有的是金鱼灯，有的是莲花灯。生3：有的是奥运福娃灯，有的是金杯灯，有的是仙女灯。-------学生思维的闸门打开了，班级气氛一下子活跃起来，“我，我，我---

5、--”的喊声不绝于耳。片段三：（实物投影书中的插图）师：看到这幅图，你想到了什么词语？学生想到的词语很多，有：人山人海、热闹非凡、人头攒动、摩肩接踵等。师：你能用完整的句子描述你看到的画面吗？生1：街上人山人海，热闹非凡。生2：街上吃的、喝的、玩的应有尽有。生3：人们携儿带女，共逛庙会，其乐融融。------片段四：师：老北京人们的除夕、初一、元宵一定激起了你很多美好的回忆。你一定愿意把你的快乐与大家分享吧。现在就赶快来说说你以前的除夕、初一、元宵是怎么过得，让我们一起来快乐着你的快乐，幸福着你的幸福。因为是学生

6、们的亲身经历，所以学生们各个都有说不完的快乐事。就连平时沉默寡言的小伟也兴致勃勃、滔滔不绝地说着。不知不觉中，下课的铃声打响了。学生们还意犹未尽。一个学生突然站起来说：“老师，我还想说。”没等我开口，另一个学生又说：“老师，我想把它写下来，然后与同学们分享快乐。”“我也要写！”“我也想写！”------其他学生纷纷应和着。看到学生们表达的积极性如此之高，我的心底蓦然感动。[评析]教无定法，但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为要提高学生的表达能力，激发学生表达欲望，这个“活”的

7、金钥匙就是要有一种表达的情境或氛围。一、创设教学情境，激发表达兴趣情境教学不像传统教育方式那样用干巴巴的抽象枯燥的大道理和简单生硬地灌输，而是用学生喜闻乐见的形式，用生动、真实、具体的人和物去感染学生，激励学生，对学生晓之以理，动之以情，寓教于乐。克鲁姆说：“成功的外语课教学应在课堂上创设更多的情境。”英语课教学应该这样，语文课教学更应如此。因此教师应善于创造和利用情境组织课堂教学，引发学生表达的欲望。在上述的案例中，师多次利用课件创设情境，使学生有一种身临其境的感觉，水到渠成，情动而辞发，于是，他们就会带着情感

8、，怀着浓厚的兴趣来表达。二、联系现实生活，拓展表达空间“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生丰富的生活经验就是学生表达的“源头活水。”教师让学生说说喜欢过年的原因，说说除夕、初一、元宵的快乐时光，因为联系了生活实际，打通了课内外的壁垒，拓展了表达的空间，所以，学生有话说，乐于说，以至于说到下课，他们还意犹未尽，甚至主动提出写一写。三、加强思维渗透，构筑表达桥梁在表达能力