【5A文】经典教育学表格汇总.ppt

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1、【5A文】经典教育学表格汇总教育概念广义社会、学校、家庭教育狭义学校教育（有目的、有组织、有计划）要素教育者主导受教育者主体与对象教育媒介（教育措施）教育内容、方法与组织形式、手段属性本质属性有目的、培养人、社会活动社会属性永恒性人→教育历史性不同性继承性相同性长期性“十年树木百年树人”相对独立性超前或滞后（依然受政经制约）生产性潜在民族性民族差异教育起源神话神或天宗教、朱熹生物否认社会性利托尔诺（法）、沛西·能（英）心理无意识模仿孟禄（美）劳动生产劳动马克思功能作用对象个体发展vs社会发展作用方向正向v

2、s负向呈现形式显性vs隐性（预期与非预期）发展历程原始社会（无学校）1.非独立性（在教育中劳动，在劳动中教育）2.全民性、无阶级性（教育机会均等）3.内容简单，方法单一古代社会（奴隶与封建）古代中国夏代有学校西周“学在官府”、六艺、私学隋唐科举制、六学、二馆宋元明清四书五经古代印度1.婆罗门&佛教2.僧侣是唯一的教师古代埃及1.宫廷学校、职官、文士（统阶受教育）2.“以僧为师”“以吏为师”古希腊雅典教育政治家和商人（和谐教育）古罗马斯巴达教育军人（军事教育）中世纪欧教会教育（“七艺”）、骑士教育文艺复兴人

3、文、身心&人格、爱护儿童近代社会国家干预、法制化、世俗化初等义务教育（免费、强制、普遍）现代社会生产劳动的分离→结合、普及多样、科学化（发经验）20世纪后期终身、全民、民主、多元、技术现代、全球、信息、科学六艺礼乐射御书数六学：国子、太、四门、律、书、算四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》教育目的内容受教育者→什么人核心，依据，评判标准，出发点，归宿功能导向、激励、评价Vs方针为社现、人民服务，与生劳结合，培养德智体美全面发展的社建者和接班人依据社会发展的需要、人发

4、展的需要、马克思主义全面发展理论理论个人本体论孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛社会本位论荀子、赫尔巴特个本&社本历史的、具体的统一教育无目的论杜威生活本位论斯宾塞神学夸美纽斯基本精神政治方向；全面&全民发展；个性发展教育制度的发展形式上的发展前制度化教育制度化教育我国近代兴起标志：清末“废科举、兴学校”非制度化教育“教育不应再限于学习的围墙之内”发展趋势1.学前教育：重视与小学的衔接2.义务教育：延长年限3.中等教育：普通与职业相互渗透4.高等教育：多样化5.终身教育：体系建构6.学历与非学历：界限淡化素质

5、教育内涵全体性（本质）学生全面发展：德（三观）、智（核心）、体美劳个性发展创新&实践（与应试最根本区分）意义国家素质&国力学校克服应试&深化改革个人全面发展措施观念教育观&学生观行为改革力度；保障&运行机制；校园文化氛围素质教育创新教育培养人的创新能力&创新精神为基本价值取向本质：批判性思维的教育理念，激发自我反省，提出挑战。特点：超越性；我国主体性教育；健全人格；高层次素质，最高体现任务&属性：人格、思维、技能；普遍性、综合性、革命教育创新：观念、内容、方法、手段、教师我国学制改革旧中国1902年“壬寅

6、学制”现代学制，颁布未实行1903年“癸卯学制”实行的现代学制1912年“壬子癸丑学制”具有资产阶级性质的1922年“壬戌学制”“新学制”“六三三”；以美为蓝本；沿用到解放初期新中国1951年中华人民共和国新学制《关于学制改革的决定》1958年学制改革“三个结合”：统一&多样；普及&提高；全面规划&地方分权1985年《中共中央关于教育体质改革的决定》义务教育：86年立法，06年修订1993年《中国教育改革与规划纲要》“两基”：基本普及九年义教&扫除青壮年文盲“两全”：贯彻党教育方针&提高教育质量“两重”：

7、学校&学科1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》我国现行的学制系统我国现行的学制系统从纵向上看，我国目前的教育主要有四个层次我国现代学制从纵向上看学前教育初等教育中等教育高等教育我国学制改革结构层次（4）幼儿、初等、中等、高等类别（5）基础、职业技术、高等、成人、特殊类型分支型学制改革政策文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》（《中长期纲要》）工作方针优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量战略目标“两基本”：实现教育现代化，形成学习型社会“

8、一进入”：进入人力资源强国行列主要内容1.加强基础教育，落实义务教育2.调整中等教育结构，发展职业技术教育3.稳步发展高等教育，内涵为主（vs规模）4.重视成人&终身教育教育学（研究教育现象&教育问题，揭示教育规律）萌芽阶段中国孔子对象：有教无类；作用：社会&个体功能；目标：德才兼备的君子；内容：五经+《乐》、四教（文行忠信）；原则与方法：启发诱导、学思行、温故知新孟子“性善论”荀子“性恶论”、“化性起伪”、闻见知行墨翟“兼爱