走进了--才知道写作指导

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1、才知道”写作指导【原题回放】请以“走近了才知道”为题写一篇文章。要求：①除诗歌外文体自选。文中不得出现（或暗示）真实的人名、校名、地名。不少于600字。【命题透视】扣住题目中的每个关键词语细细推究，就会产生以下问题：“谁走近了”；“走近了什么”；又“知道了什么”。“谁走近了”中的“谁”可以是“你”“我”“他”；“走近了什么”中的“什么”可以是“人、事、物、景”；而“知道”的甚至是一种感觉。这样一推究，就会发现题目具有很大的开放性和自由度，这样命题的目的就是要人人有话可说，便于考生“说真话，抒真情”。但为实现用“中考杠杆”推进作文教学、提高学生写作能力的目的，

2、作文试题还是设置了一定的审题难度。内容可以是一个事实,也可以是一个道理,整体感知题目，不难发现，“走近了才知道”是一短语,包含“走近了”和前后两个部分,中间以“才”连接，这就告诉考生“走近了”是“知道”的前提。换句话说,“知道”的内容,是建立在"走近了”的基础之上的，所以写作时必须要将“如何走近的”写好，也就是一定要突出“走近”的方式及过程。那么“走近”的方式可以有哪些呢?这就需要考生好好理解“走近”这个词语了。其实，对这个词语的理解可“实”可“虚”O如果将“走近”理解为“走过去到达近前”，那就是实写靛走近”;如果将“走近”理解为心理上的“接近、靠近、亲近”

3、等意思，那就是虚写“走近”。对“走近”这一词语的不同理解就是对“走近”方式的思考与选择，写作时只要都能凸显“走近”的过程，就没有高下之别，只不过，实写“走近”较难凸显过程，而一旦不能将“走近”的过程写出来，文章的生动性一定大打折扣，只是一个事实或道理的简单交代，容易流于肤浅。如果说能否凸显“走近的过程”决定了文章是否生动的话，那么知道什么”就决定了考生思想境界审美趣味的高下O“知道什么”，其实就是立意，这是所有考生在动笔前必须好好考虑的,因为“知道”的具体内容不同，表明学生价值取向的指向也就不同，语文能力不同学生的理解深浅也就不同，宽窄有异，就使本题具有了区

4、分度。当然，要写好此文，一般来说，还离不开对比手法的运用。因为，一个“才”字其是懵懂的，对要走近的对象可能存在误解,甚至是曲解，而促使状态或情感转变的关键则是“走近了”O考生行文时应该将“走近'实告诉考生,“走近”前是不“知道”的,前的这种状态或情感描摹出来，这样一来,就和“走近”后构成了对比。【评卷扫描】1.审题失之于“粗”O说“粗”是因为许多考生没有好好推敲题目，忽视了““走近了”是“知道”的前提条件。一部分考生写作时直接丢掉了“走近了”,将本次作文写成了“我所知道的XX”,从而直接导致作文跑题；更多考生在作文中只是贴了个“走近:r的标签，根本没有“如何

5、走近”内容的记叙和描写，写作的重心其实还是“我所知道的XX"，得分自然就低了。比如，许多考生只是将平时写过的有关父母关爱“我”的素材搬上试卷，写出了自己知道了父母的爱，但全文就是无法体现出“走近了”三个字，怎么看都只是贴了一个“走近了”的标签；再比如，还有许多考生写自己走近了某个历史人物或某个文学形熟只是将自己知道的内容简单罗列出来，根本没有“走近”的过程，这就写成了“我所知道的XX”O1.立意失之于"浅”o说“浅”是因为许多考生单从“好奇”的角度来理解题意，审题倒是合乎要求了，但由于缺少深入的思考，立意自然就会趋于肤浅。比如许多考生写到偶遇的一件热闹事，出

6、于好奇，走上去一看，才知道原来是XX,然后不痛不痒的发一点议论结束全文，立意自然失之于肤浅。说“浅”还因为太多考生受思维定势影响，认为写任何作文题，以表现父母之爱来立意总不会有错，结果靛父爱”、“母爱”满天飞，一时间“父母之爱”倒显得“廉价”起来了。1.选材失之于“同”。说“同”的第一个原因是太多的考生选择了“我走近了父亲（母亲）才知道他（她）爱我”这类题材来写。这类文章采用手法、结构基本类似，似乎已成套路。大多是一开始对父亲（母亲）不理解甚至心生怨恨，然后通过一两件事情的记叙，写出我的心慢慢靠近父亲（母亲），最终知道了父亲（母亲）的“爱”o读多了这样的文章

7、，阅卷老师不仅难免产生“审美疲劳”，而且还会心生疑惑：现实生活中的最最常见的父母之爱，难道做子女的理解起来就这么困难吗？。说“同”的第二个原因是相当多的考生选择了“我走近了某位古代文人才知道他（她）的内心世界”这类题材来写。屈原、李白、杜甫、苏轼、李清照等文人纷纷“粉墨登场”，无论“我”怎么走近，留在试卷上的只能是人云亦云,似曾相识的结论。1.叙事失之于“平”。这是一个老问题。许多考生在表达上只会叙述和议论，不会描写。就本次作文看，对“走近了”过程描写的普遍缺失，不仅仅使文章生动性丧失，更是带给阅卷老师“偏题”甚至是“跑题”的印象。另外，在结构安排上只会顺叙

8、，不会倒叙、插叙，在一定程度上也影响到文章的生动性。