论教育的可持续发展

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1、论教育的可持续发展（西北师范大学教育技术与传播学院10级教育技术学（1）班）[摘要]分析教育在社会可持续发展中的作用及在当代存在的问题，提出教育要以可持续发展的思路，树立可持续发展的意识，为社会的可持续发展提供动力。中国可持续发展教育（ESD）项目研究人员结合国家推进素质教育的实际需要，对国际可持续发展教育理念进行了中国化的改造，构建了中国特色的可持续发展教育基本理论。这项本土化的理论构建既保证了项目指导思想具有崭新的国际视野，又保证了项目实施思路具有能够指导中国教育改革与创新实践的应用价值。许多地区的经验表明，本土特色鲜明的中国可持续发展教育基本理论，对深化与扩展项目学校的素质教

2、育产生了有效的导向作用，并且对国际可持续发展教育理念扎根于中国产生了奠基作用。关键词教育发展可持续发展1．关于教育教育的根本任务是传承知识、培养人才、造福于社会。学校专业课程设置的目的是为社会中各行业提供人力资源，整个专业教学课程设置应该与社会实际相结合，以适应市场的需求，而不会造成人才的隐性失业。受教育者不仅要接受思想政治教育和其他人文主义思想的熏陶，还要学习专业的理论知识和必要的专业实际可操作能力，只有这样才能缩短工作实习时间和减少就业压力，提高整个社会的工作效率和节约社会资源，从实际当中贯彻可持续发展的战略。1．关于发展发展决不仅仅意味着一大堆经济指标的增长，指标的增长只是经

3、济发展的一个方面，何况经济发展并不是发展的全部内容。作为国家规划的发展概念，它是经济发展和社会发展两大目标的集合。而从某种意义上说，经济发展是为社会发展服务的，社会的全面发展——包括最广大人民群众福祉与安全的确保——才是根本。这也正是“以人为本”思想的意义之所在。在马克思主义经典作家眼里，人的自由发展才是最重要的，他们心目中的未来理想社会，就是要实现所有人的自由发展。我们认为，在确保经济稳定发展的基础上，努力促进社会的可持续全面发展，为每一个诚实、勤奋的劳动者的自由发展创造和提供一个公平、合理、和谐、法治的环境与条件，为每一个鳏寡孤独老弱病残者提供基本的福利，这才是科学发展观的精髓

4、，也才合乎“发展是硬道理”这一科学论断的真正含义。中国现状进年来，我国经济发展模式不合理，发展不够协调，不够全面，不够公平教育领域也出现了一个现象，就是文凭教育问题，表现在以下几方面：一是整个教育都是围绕文凭转,文凭成了教育的最终产品;二是搞文凭重于学知识;三是全国各地都在建大学城，大量占用耕地，数百亿、上千亿的资金在发展教育的名义下用于房地产开发。四是上学难，全国每年有数以万计的中学生接到大学录取通知书后因贫困而难以上学，即使勉强上学，也是东拼西借，负上了沉重的债务包袱。好在现在国家实行一系列资助政策，使这一难题有所缓解。五是在就业竞争的巨大压力下，整个社会的文凭热有逐步上升之势

5、。六是整个社会有文凭的人越来越多，但有技能或技能较高的人却越来越难找。国外状况　美国：教育从生命第一天开始。创办从出生到3岁培训班，以1981年密苏里州教育部创办的父母作为老师(PAT)的项目最为著名。目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名父母辅导者。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HAPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了美国前总统克林顿的支持。HAPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。新西兰：教育从出生开始。1972年开始

6、从事婴儿成长跟踪。1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划——普卢凯特计划，新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中指出：教育必须从出生开始。目前，新西兰已经有82%的3岁至4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。在正在到来的生态文明时代，人们已经认识到，人与自然的关系既包括改造与被改造、征服与被征服的对立关系，又包括人在改造与征服的过程中对自然加以保护的和谐关系。基于这样的认识，生态文明时代要求树立一种新的世界观，其核心是：自然既是人类改造征服的对象和工具，又是人类赖以生存并求得持续发展的载体与依靠；就人类而言，地球是跨越国籍与民族的所有人类共同生存共同发展的共有家园；人类的持

7、续发展与自然的持续得以保护同等重要，而人类的持续发展又以自然的持续得以保护为条件与前提。生态文明时代同时要求树立一种新的人生观，其核心是：人是自然的主宰，又是自然的守护者，人的主观能动性与创造性既要表现在开发与利用自然的过程中，又要表现在保护自然、促进人与自然和谐发展的过程中。在开发与利用自然、促进人与自然和谐发展以及经济社会可持续发展的完整活动过程中，才能充分体现人生的最高价值。就本质而言，这样的新价值观与人生观所倡导的正是可持续发展思想。这种以生态文明时代倡行的可