高岩《醉花阴》教案设计

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1、《醉花阴》教案设计课题：李清照词赏析《醉花阴》课时：一课时学校北京首师大大兴附中姓名高岩教材内容分析及教学思路：《醉花阴》是人教版高中语文必修四第二单元中《李清照词两首》中的一首，是婉约词派的代表作品，意境优美，情感细腻。本节课通过对李清照词《醉花阴》的赏析，疏通其“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风并把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。教学目标：1、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。2、掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。教学重点与难点：重点：1．能总结词的意境，体会词

2、的意境美。2、体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处难点：1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。教学方法：1、朗读法2、讨论法3、比较拓展法教学资源：多媒体技术支持教学过程教学环节一、导入二、走进作者三、介绍背景四、朗读体悟教师活动播放《梅花三弄》乐曲：【百度MP3】http://music.jnu.edu.cn/mus-edu/mpfiles/mp1/unit-2/mei%20hua.mp3“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起

3、来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。介绍旷世才女李清照（借助PPT课件）【百度百科】http://baike.baidu.com/view/3066.htm这首词是前期的怀人之作。婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。引领初读：说说这首词的感情基调是什么样的？学生活动听音乐,感受意境做适当记录深切体会作者此时设计意图【说明】未见其人，先闻其声。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安

4、词的氛围。毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？五、赏析文本赏析文本明确感情基调：寂寞、忧郁。重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。引领精读：赏析本词凝练，含蓄的语言特点，体会其中深刻的内涵以及所包含着的丰富情感。引领学生读上片，炼字析情：一、1、“愁”——天为什么永远都不黑呢——觉得时间特别的漫长——亲人久别的孤苦伶仃之感2、能想象一下当时诗人的形象吗？3、联系《一剪梅》中

5、的情感【百度文库】《一剪梅》赏析http://wenku.baidu.com/view/9e3fb40c4a7302768e9939cc.html二、“消”——消失，消融。为什么想到消融？它写出了香炉内的香在一寸寸的消解融化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。三、“又”：有“再”的意思，本来一年一度的重阳佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的作者看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方丈夫的思念，一个又字包含了词人无尽的伤感和惆怅之情，真是举世皆乐我独愁呀。所以“佳节又重阳”这句话也暗示心绪

6、不好、心事重重的原因。四、“初”：表明气温开始下降，还没有凉透，但我觉得这个“透”不仅仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番滋味在心头。引领学生读下片，体会作者感情：心境小组自由朗读，讨论讨论明确：一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆看着香炉内青烟一点点上升，变淡，直至无形。她站得累了，头仰得酸了，但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前。回答：此“愁”无计可消除，才下眉头，却上心头。分析：好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。讨论重

7、点词语的深刻含义，在老师的点拨下总结，培养炼字能力。【说明】词的语言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。我带领学生一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。学生赏析，老师订正、点拨、补充。试图达到预期效果。【说明】在这首词里，虽然写的是思亲，但是却没有出现思亲或相思之苦的语句，而是用了叙事的方式，表达出深深的思亲的愁苦。显的很沉重高雅。因此把这种高雅的感情解析出来是学习本词的重点。赏析文本六、相关信息补充：七、再读作一、东篱把酒黄昏后，有

8、暗香盈袖：寂寞无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才勉强移步菊花之下，以酒消愁，结果连衣袖都沾满了菊花的香气。这里有“借酒消愁愁更愁”的味道。二、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦：先以“销魂”点神伤，再以“西风”点凄景，最后落笔结出一个“瘦”字。在这里，词人巧妙地将思妇与与菊花相比，展现出两个迭印的镜头：一边是萧瑟的秋风摇撼着羸弱的瘦菊，一边是思妇布满愁云的憔悴面容，情景交融，创设出了一种