“陶瓷艺术设计”专业建设工作总结报告

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1、无锡工艺职业技术学院“陶瓷艺术设计”专业建设工作总结报告陶瓷艺术设计专业创建于1965年，是江苏省同类院校中开办最早的艺术类专业之一。最早招生初中后四年制中专生，1999年开始招生初中后五年制高职生，2004年学院升格，2005年开始招收高中后三年制高职生，2006年被省教育厅立项为“特色专业”建设点。本专业根据宜兴地方特色陶瓷经济的发展，为适应地区对高技能应用型人才的需求，准确定位专业培养目标，分析陶瓷艺术设计专业特点和工作岗位的实际情况，制定了与培养目标相适应的人才培养方案，根据每一个专门化方向的工作逻辑确定了课程逻辑并重构课程体系，确立了高职陶

2、瓷艺术设计专业课程标准以及专业课程项目化的教学模式，形成了以能力训练的教学方法为内涵的职业教学特色。目前，陶瓷艺术设计专业拥有一支高素质高水平的双师型的教学团队。现有专任教师13人，其中高级职称（正高2名、副高5名）7人，中级职称4人，江苏省工艺美术名人1人，双师型教师10人；青年教师中研究生（硕士）以上4人，占青年教师的67%，本科2人，占33%，外聘企业兼职教师6人，占教师总数的32%，均为副高以上职称。近三年教师教学研究论文8篇；学术研究论文12篇；创作作品获奖16项，作品申请专利已受理88件。本专业注重职业能力的培养，加强学生实际制作技能的训

3、练。学生既具有良好职业素质和专业知识，又具有陶瓷造型、装饰等的设计与制作的技能。充分利用校外的办学资源，加强和企业的联系与合作。于2005年2月成立“陶瓷艺术设计专业指导委员会”，同时建立了校外实训基地。在专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设、教学改革、实训室建设、校企合作等方面取得了较好的的成绩。建成了省级精品课程1门、无锡市优秀课程2门、校级精品课3门；省级评优精品教材1项，省级立项精品教材2项，正式出版教材2本，编写专业自编教材7本。校内建立了紫砂工艺实训室、彩陶工艺实训室、均陶工艺实训室、雕塑实训室、陶瓷烧制实训室等23个；建立了11个

4、校外实训基地，保证了实践教学环节的实施。同时拥有：“陶瓷成型工职业资格证”、“陶瓷彩绘工职业资格证”等职业资格考证点。学生在取得毕业证书的同时，可以获得至少一种职业资格证书。一流的教学环境，为学生的学习与顺利就业提供了良好的条件。本专业毕业生质量不断提高，得到了社会的普遍认可和好评，毕业生一次就业率连续5年达98%以上。学院各级领导高度重视专业建设工作。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）、《

5、省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》（苏教高[2008]16号）、《省教育厅关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见》（苏教高[2008]15号）等文件精神，学院出台了《关于启动新一轮专业建设和改革工程的实施办法》（锡工院院字〔2008〕14号），于2008年启动院级教学改革试点专业建设工作，成立了学院专业教学改革工作领导小组，对院级试点建设专业的申报审批和教学改革试点工作的实施和管理、经费资助等提出了明确具体的规定。确定7个专业为学院重点建设专业，陶瓷艺术设计专业是其中之一。学院领导以院级重点专业建设工作为基础，推动试点专业

6、的立项，同时又以试点专业的建设带动学院其它专业的建设。对具有一定优势和特色的专业，重点资助，不断充实内涵建设。按文件规定，每年划拨10万元的专项建设费，连续三年计30万元。此外，在教学设备、实训室设备、教材和师资队伍建设等方面，学院对其优先给予保证。学院领导定期对学院重点专业进行指导和检查，加快了本专业建设工作的进度，提高了专业建设质量。教学主管副院长、教务处相关领导一直关注试点专业的建设工作，聘请华师大职教专家对本专业建设与改革进行全方位指导，定期召开专门会议，指导和检查重点专业的建设情况，并提出许多具体的要求和建议。使陶瓷艺术设计专业的建设和改革

7、得以顺利进行，并逐渐取得较好的效果和成绩。根据省教育厅《关于开展第二批高等学校省品牌特色专业建设点检查验收工作的通知》苏教高〔2009〕36号指示精神，我专业对建设工作进行了认真的总结。现将工作情况汇报如下，敬请专家审议。一、专业建设目标、思路与人才培养方案1、专业建设目标与思路：立足宜兴，结合地方经济发展的需要，创新人才培养模式，以课程改革和教学模式改革为重点，以师资队伍建设和教学资源建设为保障，全面提高人才培养质量，培养“高素质的一线技艺人才”。本专业通过3年左右的重点建设，紧密依托宜兴地方特色陶瓷经济，着力打造符合高等职业教育发展规律的高素质的

8、一线技艺人才的独特培养模式，把陶艺设计专业建设成为“培养模式新颖、课程设置科学、教学模式高效”的特色专业。2