多媒体技术与自然常识教学关系的探讨

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4、啊啊啊啊啊“多媒体”技术与自然常识教学关系的探讨上海市浦东新区建平实验学校杨惠琴国际电话电报咨询委员会CCITT(ConsultativeCommitteeonInternationalTelephoneandTelegraph)把媒体分成5类：1.感觉媒体（PerceptionMedium）:指直接作用与人的感觉器官，使人产生直接感觉的媒体。2.表示媒体（representationMedium）：指传输感觉媒体的中介媒体，即用于数据交换的编码。3.表现媒体（PresentationMedium）：指进行信息输入和输出的媒体。如键盘、鼠标、显示器、打印机、等媒体。4.存储媒体（Stor

5、ageMedium）：指用于存储表示媒体的物理介质。如硬盘、软盘等。5.传输媒体（TransmissionMedium）：指传输表示媒体的物理介质。如电缆、光缆等。我们通常所说的"多媒体"（Multimedia），它由media和multi两部分组成。一般理解为上述多种媒体的综合。但多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的一种信息技术。“多媒体”技术对自然常识教学存在着哪些影响呢？一.作为一种全新的教学手段，“多媒

6、体”技术促进自然常识的教学：1.运用“多媒体”教学手段激发学生的学习兴趣早在2000多年前，我国古代教育家孔子就提出“知之者不如好知者”，2000多年后人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发认为“学生有兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”而美国著名教育心理学家布鲁纳认为“学习是一个主动的过程，对学生的最好激发，乃是对所学材料的兴趣。”小学阶段学生的思维主要还是以形象思维为主要形式，逐步的向抽象思维过渡。因此，教师上课要直观。而“多媒体”辅助教学它综合了文字、图像、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息有机的组合在一起，从而产生图文并茂、丰富多彩，人机交互的学习环境。它向学习者

7、提供了视觉和听觉的多重冲击、强烈的激发了学习者的学习兴趣。例如：自然常识教材第十册《宇宙探索》一课，这课的内容属于天文学方面的知识，对于天体、星辰的认识，学生没有感性的认识，看不见（借助望远镜）、摸不着（离我们太遥远），由于枯燥，加上比较难以理解，学生的兴趣不大。针对这一现象，我利用了“多媒体”辅助教学，把枯燥的星座名称和童话故事联系起来，只要点击星座名称计算机就能把有关的故事告诉学生并配有美丽的画面。对于一颗星在天空位置的确定，利