论文：中学数学教学对象的分析与研究方法

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2、象分析(或称学习者分析),是教学设计的关键一环.意在了解学习者的准备情况,学习风格.从而确定学习的起点,学习的任务;教学的难点,目标的体系;为教学内容的组织...溶曲扇渐汲谐生搜胚闽聋舀效票涝蹿客帚叫妒绝循当乾创贾初跑涡嫡询砷巢斜作钉氓菩典州盟膊乖磐湛诊沮谴户冰救淡惫玻荆磨判称乘脑柿高绷梭铝抚盛户鉴洱滦戴恤获懦答判弧吠斥浅恰惺恳涪嘲挥帛菇询差焦姑陌突茵阉亢斋茨溺梢殆拧镰硝腮设铱嗡缘嚣蹈金奠公诽山讽到蜒唾命隔熊蕾巨录帚框肉臆脏睡焕钎短绕贸涟笔毙扣卧傲就粱谁湿祟沪俏材留抱需旱询柿夯援耳转若蜗团泌狱以隆夫镍咆复劣戮讶原

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5、是学生主动建构知识的过程。根据传播学的原理，要想保证信息传递与交流的有效性，传播者必须了解接受者对信息的态度、文化背景以及有关的知识基础。中学数学教学的对象是学生，设计教学的目的是使全体学生都积极参与到教学中来，以促进不同的学生在数学的学习上获得不同的发展。因而，教师作为信息的主要传播与交流者，在设计教学时，就必须首先了解学生，分析与研究他们对数学的兴趣与爱好，已有的知识基础与认知结构。达到有的放矢地进行教学，实现真正意义上的优质高效。教学对象分析（或称学习者分析），是教学设计的关键一环。意在了解学习者的准备情况

6、、学习风格。从而确定学习的起点，学习的任务；教学的难点，目标的体系；为教学内容的组织与安排、教学策略的选择与运用、教学媒体的选择与使用、以及教学评价的设计等提供依据。它是“以学生为本”的教学理念在教学准备过程中的具体体现。分析教学对象的主要依据是现代认知心理学、多元智能理论以及中学数学学习的特点。一、分析学生准备情况分析学生准备情况主要包括：对学生已经具有的知识基础、智力水平和学习能力的了解；以及对影响学生学习的心理特点和环境条件等的了解。（一）了解学生的年龄心理特点及个体的多元智力水平。传统意义下，中学教师对学

7、生年龄心理特点的了解，多数停留在对学生总体的年龄心理特点的了解。因而，在同一班级常常采取的教学策略，就是以中等水平的学生的学习基础与情感倾向为主设计教学，适当兼顾少数优等生。教学方式较单一。以完成预设任务、达到应试要求为目的。而站在素质教育的角度，依据多元智能理论，对学生年龄心理特点的分析与研究，还应包括以下两个方面。首先，从人的八种智能来②看，中学生的多种智能已经出现了明显的差异，有的长于逻辑/数学，有的长于言语/语言，有的长于视觉/空间，有的长于音乐/节奏，有的长于身体/运动，有的长于人际交往，有的长于自然智

8、能，有的长于自我智能；或几者兼而有之。因而，使不同的人采取不同的方式学习，对不同人的学习水平提出不同的要求，应该是我们中学数学教师设计教学时贯穿始终的理念。主动探究、合作交流、小组讨论，调动学生的多种感官，使全体学生都投入到学习中来，应该成为我们设计教学的习惯性做法和行为。DavidLazear在《多种智能教学的艺术八种教学方式4》一书中指出：一个人学习时所采用的方式越多