党校系统课堂教学方式方法改革创新中教师作用的发挥

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1、党校系统课堂教学方式方法改革创新中教师作用的发挥【摘要】教学方式改革创新是教育工作者永恒的话题。党校教学方式方法改革创新的关键在于党校教师，在于教师的理念、态度和行为。在当前的教学方式方法改革创新中，党校教师要积极主动的投身到这场伟大变革中，主动探寻，勇敢实践。【关键词】教学方式方法改革创新促进者实践者寻路者教学方式改革创新说到底是改变教师的教法和学生的学法。首先，改教师，即改教师的观念和行为、形态、角色。过去说教师是传授者，现在的观念认为是学生学习的促进者、引导者、平等中的首席；其次，改学生的学法，过去学生是学习的接收者、被灌输者，现在要改为学生是学习的主体，要自主学习、合作

2、学习、研究性学习、探究性学习。改革是时代的需要，也是人类社会发展的必然产物。作为干部培训主阵地、主渠道的党校，如何加快教学方式方法改革步伐，以适应干部教育培训需求的多样化、培训内容的现代化，成为必须研究的重要问题。党校教学方式方法改革创新的关键在于党校教师。在教学方式方法改革创新中，教师要积极主动的投身到这场伟大变革中，主动探寻，勇敢实践。一、用现代教育培训理念武装头脑，做教学方式方法改革创新的推动者任何改革创新都是以思维创新为前提。作为教学方式方法改革创新的推动者、实践者的教师，有没有先进的教育思想，直接决定着教学方式方法改革创新的成效，因为教师的一切行为都是在思想的指导下进

3、行的，思想是方向、是领航。（一）创新教育培训理念12教学方式方法改革创新的前提是教育培训理念的创新。教育培训理念是教师的灵魂。教育培训理念制约着教育培训行为，教育培训理念对教育行为起着指导和统帅的作用，没有正确的教育培训理念就没有准确的教育行为，一切高效的、科学的教育行为都必须建立在正确教育培训理念的前提下。现代成人教育培训理念内涵和外延都很丰富，但归纳起来是：“自主探索，改变态度，愉悦学习”。自主探索是成人教育培训的规律。成人教育不同于儿童，具有经验学习、问题学习、参与学习、自我导向学习等特点，因此应该充分发挥其自主性；改变态度是现代成人教育培训的特点。态度是个体对待外界对象

4、（人、事、物）较为固定的，由认知、情感、行为倾向三种成分所构成的内在心理倾向。态度是一种思维方式，是个体人生观、世界观、价值观的一种体现。当今社会，态度是学历、经验、人格和内在精神的总和。对于个人，态度决定一切，对于团队，精神决定一切。态度对于事业和人生的成功与否关联度很大，现代教育培训的一个重要职能就是改变态度；愉悦学习是现代成人教育培训的方式。回归到学习的本源，学习是个体的本能，理应快乐，不仅如此，快乐还应该是教育培训的终极目标。（二）牢固树立以下观念党校系统教学方式方法的改革创新必须以现代成人教育培训理念作指导。而作为改革先锋的教师，必须牢固树立以下观念。1.以人为本教育

5、观“以人为本”，是教育改革和发展的核心问题，也是教育工作的出发点和归宿。“以人为本”12，就是要以人为中心，突出人的发展。人是教育的中心，也是教育的目的。人是教育的出发点，也是教育的归宿。人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值。党校教师树立以人为本的教育观，就是要用以人为本的原则思考和解决当前党校教育改革与发展过程中出现的新情况、新问题，使党校教育在我国的经济社会发展中进一步发挥战略性、基础性作用，在提高新时期干部素质和能力中发挥主渠道的作用。党校教师牢固树立以人为本的教育观，落实在行动中就是：首先，要把尊重人、关心人、教育人贯彻在党校教

6、育的全过程中。党校的教育培训对象是有一定知识经验的成年人，许多学员的知识、经验或是在某一方面的见识许多时候可能比教师还要高一筹，如果教师认识不到这些，仍然唯我独尊，自以为是，高高在上，强行灌输，教育培训效果可想而知；而教师在整个教育活动中，如果本着与学员相互学习，取长补短，共同提高的态度，尊重学员、关心学员，在学习探讨的氛围中，让学员思考问题，共同探索未知的领域，共同提高，无疑会取得最佳的教学效果；其次，教育的内容要因时、因事、因人而定。教育最基本的职能是实现和完成个人的社会化，使个人成为完整、合格的社会成员。在个人社会化的过程中，无非是要解决两个问题，一是学会做人，一是学会做

7、事。党校教师不仅自身要成为做人的模范，做事的能手，而且要使教育具有针对性，让教育培训对象真正收益；第三，深刻认识和把握成人教育培训的规律，无论是追求最佳的教育培训效果，还是解决教育培训针对性问题，认识和把握成人教育培训规律是前提。党校教师只有正确认识和把握成人教育培训的规律，才能科学合理的创新教学方式方法，取得最佳教育培训效果。2.终身教育观终身教育思潮的兴起对传统的教育观念形成了有力的冲击。它要求我们对各级各类教育的教育目标、教育模式以及教育内容和方法，必须进行重新思考与重新设计，使现代教