高中文言文教学探微

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1、高中文言文教学探微王春丽山东省招远市第九中学265400高中语文教材选的古文篇目是我国文学史中的精华，它是中国几千年文化的积淀和载体，是学牛提升语文素养的重要来源，我们必须好好利用这一丰富的教育教学资源，学好教好文言文。我认为可从以下几个方面进行。一、创设情境，激发兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在文言文的教学中，我常自制教学课件，让学生在优美的画面、悦耳的音乐中，尽情享受，从而快速理解内容，加深记忆，带动学习的积极性。如《阿房宫赋》一课，课文本很长，我播放自制的配乐朗读加画面的课件，

2、学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。在教学中精心设计既有启发性乂能激起学牛探讨兴趣的问题，调动学牛思维的积极性，激发他们的求知欲望，深刻领会文章的深层内涵，培养学牛的鉴赏能力。在教学《鸿门宴》时，我提出一个问题：“有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的‘妇人之仁’,而苏轼却说这表现了他的‘君人之度’,对此你有何看法？”一石激起千层浪，学牛们畅所欲言，各抒己见，从中我欣喜地看到他们对课文中人物作出的理性思考和评价。巧借故事，化繁为简。在教学时，也可以利用文言

3、文中的成语典故，将课文化繁为简，化难为易。例如在教学牛《勾践灭吴》时，我从范蠡携西施经商的故事入手导入课文，然后再让学牛查找并讲解“卧薪尝胆”、“休养生息”、“轻徭薄赋”等成语故事。当同学们兴致勃勃地听完了这些故事之后，对这篇课文的内容和勾践的性格也有了很大程度的了解。对于象庄子的《逍遥游》这样比较难懂的文章，由庄子的寓言故事入手，化深奥的道理为有趣的思考和讨论，引起学生的学习兴趣，变被动学习为主动获取。二、注重诵读，培养语感“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。文

4、言文讲究韵律，带有明显的声律美，像《滕王阁序》、《赤壁赋》等文章排比、对偶句式的运用，读起来朗朗上口，学生喜欢读、背。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。例如：教授《鸿门宴》时，教师可以用昂扬急促的语调朗读樊哙闯帐的一番话，读出樊哙的愤怒，使学生感受樊哙忠诚与耿直，坚毅与勇敢；教授《项脊轩志》，教师可以教学生轻缓低调朗读，学生就能从朗读中体会到作者冋忆往事，怀念亲人和极为悲痛的心情。在文言文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能让文言文中无声语言变成声情并茂的语言艺术。对课文的美产生审美体验

5、，才能激发学生的想象，才能培养语感，提高表达能力，才能使学生体会课文内容、感情和特色。三、讲究方法，重视积累文言文教学中，归纳和积累是十分必要的。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，在分析比较中找岀规律，把握文言文教学的重点。教师要引导学生对字、词、句式归纳积累。首先要理解、掌握每课训练重点中所列字词句。课堂上，教师要以这些字词、句式的教学为主进行教学，结合整体语境，通过板书和小结归纳，引导学生掌握训练重点所列的字词句。教师要引导学生通过冋忆、联系、比较，对文言词语和句式进行归纳。新《大纲》要求重点掌握120

6、个文言实词和18个文言虚词，教师可以对其进行集中整理，对于古今词义差别较大的词和文言文中的词类活用现象，要指导学生专门归类掌握，句式也是文言文语法教学的一个难点，教师的任务是让学生逐步认识，掌握诸如判断句、省略句、被动句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、固定句式等常见文言句式。文言文教学中古汉语知识的教学是一个重要的内容，对学过的知识进行归纳,有助于学生牢固地掌握所学的内容。文言文学习中，积累越丰厚，其阅读分析能力也越强。四、设疑启智，陶冶情操文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，更要调动学生情感，让学生浸润在中国传统

7、文化精华的滋养中，情感上产生共鸣，陶冶情操。比如教学《廉颇蔺相如列传》，不仅要从字面上读懂全文，还要学习司马迁用完璧归赵、滝池之会、将相交欢三个故事从不同侧面表现人物性格的选材方法，理解古人“先国家之急而后私仇”的胸襟。教《岳阳楼记》，启发学生学习范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。我们学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吋，要深深体味诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宽广胸怀；要引导学生学习诗人“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”的卓然特立；学习文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青

8、”的爱国情怀；学习屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不懈追求。文言文经过千百年时间淘洗而流传至今，是诗文中的奇葩，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操是学生取之不尽的精神财富。教师应当不断努力，采用合理的教学策略，使教学方式生动起来，真正做到使学生由厌学到乐学，进而形成一定的文言文阅读能力