论中学生物教学中学生学科情感培养

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1、论中学生物教学中学生学科情感培养摘要：情感状态所构成的恒常心理背景或一时的心理状态，都对当前进行的信息加工起组织协调作用，它可以促进或阻碍学习记忆、推理操作和问题解决。因此，培养积极的情感对学生的学习至关重要。关键词：中学生物；情感培养所谓学科情感培养就是在本学科教学过程中“塑造学生的精神品格”，培养学生积极的学习情感和学习兴趣，激发学生的学习内驱力，促进学生认知活动的优化，促进学生的全面发展。时下的初级中学比较重视主要科目的教学，而诸如生物学等非主要科目课时安排相对较少。同时，学生的学习基础也相对较弱。因此，在生物教学过程中教师应该应用积极的情感激励调动学生的学

2、习热情，培养学生的学习兴趣，以达到提高教学效果的目的。一、师生的情感交流是基础兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生获得知识和技能的直接内在动力。培养学生的学习兴趣是培养学生能力和开发智力的先导。师生的情感交流是激发学生学习兴趣的人际基础。如果学生与老师的情感交流有障碍，对老师的教学工作无感甚至反感，那么老师即使再怎么努力也不能引起学生兴趣和关注，这样的课堂是徒劳无功的。课堂教学中还要结合教具和语言的直观性，采取各种办法活跃气氛，让学生主动参与教学活动，感受学习的成功与快乐。同时，还可以利用课外活动时间和学生共同挖掘生活中生物趣味性知识，例

3、如和学生一起修剪校园内的植物，带学生到花亲手操作扌千插、压条、嫁接等，在活动中和学一起探讨生长素的生理作用和去除顶端的生物学原理等生物学知识，通过活动拉近师生的情感距离，培养学生的学习兴趣。二、教师的激情感染是动力“伟大的教师一定是有激情的教师。”作为当今社会综合性角色的教师，不仅需要拥有演员的细腻表演，政治家的机智雄辩，艺术家的独具匠心，更要具备一种能激发学生产生灵感才艺的职业技巧和品质激情。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。激情教学顾名思义就是用激情去进行教学，学生用激情去学习，教师带着激情传授知识,在拥有精神百倍和真挚的情感的理想状态下，通过多种交流

4、方式，完成预定的教学目标，使学生的智慧得到启迪，潜能得以挖掘。要上好生物课，必须有激情，没有激情的教学，再好的教学手段都不会有感染力，都无法激发其内在的学习动力。在生物教学过程中，教师要真心真情投入，要释放发自内心的激情，用激情去感染学生，用激情去鼓舞学生；要介绍生物学的发展成就，用生物学发展的伟大成就来激发学生的学习热情；要介绍伟大的生物学家的艰辛探索和历史贡献，用榜样的力量来激发学生的学习激情；要大胆改革课堂教学模式，调动学生主动参与，让学生的思想观点相互碰撞,让课堂充满激情、释放激情；要变革对学生的考核评价方式,注重评价学习过程中的学习热情、参与度和所取得的

5、进步，而不是简单以终结性评价作为唯一结果；要关注学生的情绪变化，鼓励学生的细微进步，激励学生的积极情感，激发学生的学习动力。三、让学生感受成功青少年学生有很强的好胜心和自我表现欲望，教师要加以正确引导，并创造条件，不断满足他们的要求，以激发他们的上进心和内驱动，让课堂真正成为学生学习表演的舞台，让学生成为舞台的主角。学生对精神上的愉快体验往往超过物质追究，他们希望自己的能力得到展现，价值得到老师和同学们的肯定和认同。因此生物教学过程中，老师要结合教学的任务和目标要求，针对不同层次、不同类型的学生,创造不同的条件，帮助和鼓励学生去获得成功。例如上到生物与环境这一节，

6、我们应该在上课前布置资料收集任务，让学生举例说说有哪些非生物因素和生物因素会对生物产生影响。同时加上小组的知识竞赛，这时的学生热情就被调动起来，他们的表现欲得到激发。当他们得到老师的赞赏和同学的肯定后，内心自然会产生自信和自豪的快感，学习情绪进一步高涨，这就是一种理想的学习状态。对于答错和没有参与进来的同学要循循善诱，给予启发，尽量少用“错、不对”这样的词，代以"有没有补充，有没有不同意见”等一些较柔和的词语，这样既不会打击学生的信心，还可以培养学生的独立思考能力和团队合作精神。每次成功都是下次学习的内在动力，要经常给予学生成功的豪情，成功的体验，从而激发他们的内

7、在创造欲望和表现欲，提高学习生物学的积极性。四、以言语、表情激励学生信心教学是一门综合艺术。德国教育家第斯多惠说过：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人”。教师是一位特殊的演员，他的观众是学生；教师也是一名特殊的导演，他的演员也是学生。课堂上呈现的教学形象单凭借语言无法达到教学效果的，言辞需要表情辅助，表情需要动作辅助，如果需要老师甚至可以在课堂手舞足蹈。例如在讲到长颈鹿进化时，老师可以指着自己的脖子问，假设我长期地拉伸脖子，一段时间后会不会变长，并且这种性状可否遗传给下一代？通过这样的即兴

8、表演既能够