高中“体育课分项教学”的研究

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1、高中“体育课分项教学”的研究莫俊强广西桂林市旅游职业中等专业学校541000一、刖吕近年来，高中体育教学取得了一定的成绩。首先，体育课对改善学生的体质和健康状况发挥了重要的作用；其次，坚持“健康第一”新思想、全面推进素质教育己成为各级领导和学校体育工作者的共识；第三，学校体育教学理论研究工作取得了长足的进展，体育教学改革实践积累了一定的经验。但是，随着中国成功中办2008奥运会、刘翔在雅典奥运会上的夺冠，校园里掀起了一轮体育热潮，我们的体育课程出现了一些不能完全适应时代发展的问题。我们过去强调社会需要，而忽视了学牛的需要；强调为社会培养什么样的人，而不考虑学生究竞需要

2、什么。主要表现为：1.学牛喜爱体育，但不愿意上体育课。2.体育教师教学理念滞后。3.体育教学过程中过于强调运动技能和知识的系统化，教学评价强调运动成绩。4.现有的体育教学模式不利于学牛的身心发展。怎样才能在教学中结合学牛的需要？结合我校的师资、场地、器材、班级等，我们教研组构建了高中体育课实行分项教学的实验研究。二、“分项教学”模式的构思1.教育改革的需要：体育教学观念的更新，学生价值观的变化，使我们强烈地感觉到体育教学到了必须改革的时代。如何培养学牛的体育兴趣、爱好,挖掘学牛的体育潜能，创设一种面向全体学生，符合学生生理、心理，变被动学习为主动学习的良好环境，成为我

3、们构建体育课新框架的动力。2.适应学牛发展的需要：素质教育尊重学牛的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。学生是学习的主休，教学内容和方法必须能够引发学牛的兴趣，学牛必须在感兴趣的基础上才能快乐地学习和锻炼。3.阶段效益和长远效益相结合的需要：过去我们只强调阶段效益，只注重学生在校期间的表现而不重视学生走出学校后的表现。我们在强调教学阶段效益的同时，重视追求体育教学的长远效益，即学生走出校门后，还能运用他在学校吋期学得的体育知识、技术，继续从事体育锻炼。有调查表明：在校期间体育成绩优良、有体育兴趣爱好、有锻炼身体习惯的人，到了中老年吋期仍有较好的继续参加体育运

4、动的能力。三、研究对象与方法1•研究对象：高一、高二年级20个班全体学生。2.研究方法：(1)问卷调查法：编制开设体育分项课意向调查问卷，以高一新生为样本，共发出问卷583份，回收583份，回收率100%o其中有效问卷583份，有效率100%o(2)实验法：由高一新生为实验组，高二年级学生作为参照组。(3)阅读文献资料法：阅读相关文献和资料，寻找理论依据和借鉴实践经验。(4)数据统计法：用定性和定量相结合的方法对学生的身体形态、生理功能、身体素质进行数据统计分析。四、实验设计及过程1•分析调查结果：篮球126人，占21.6%；排球71人，占12.17%；足球90人，占

5、15.43%；乒乓球103人，占17.66%；羽毛球100人，占17.2%；武术37人，占6.34%；棒球16人，占2.74%；田径11人，占1.89%；体操29人，占4.97%。2•根据学校场地、器材及教师特长，开设了如下课程：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球。经过学生自选，将学生按以上五个项目进行选项目、分组教学。每个项目的教学中都有必修的素质练习并进行统一的测试，如50米、立定跳远、800米(女)、1000米(男)。3.上课：打破以班级为主体的传统常规，按学生所选项目编班，根据学生及项目特点，进行有针对性的学习，充分发挥学生的主体作用，如篮球课的自我组织、自主比

6、赛，排球课的自我展现、伙伴评价等。4•确立评价方案：评价作为核心环节，在整个教学过程中起重要作用。我们确立了“以人为本，以鼓励为主，重学生发展，多元综合评价”的指导思想，改变了以往那种只注重运动成绩的单一评价方式，按“学习态度+运动成绩+运动成绩变量”的多维评价方式进行评价。其中学习态度和运动成绩变量各占总分的20%,运动成绩占60%；学习态度又分为岀勤、参与学习、互动能力三个方面。五、研究结果与分析经过一学年的教学，我们作了对比和调查。94%以上的高一学生认为“体育分项课更适合高中学生”，90%以上的高二学生对体育选项课感兴趣并希望能上选项课，97%的学生是在教学中

7、积极主动地进行练习，98%的学生认为分项教学更能体验体育课的乐趣，96%的学生认为在分项教学中更能学到知识、技能和发展特长。其原因是：1•经过对比发现：高一学生的主动性和参与意识明显高于对照组高二学生。2.学生的技能水平、实战能力、身体素质有了一定的提高。3•打破了班级界线，更多地结识了朋友。4.加速了教师自身教学能力的提高。六、结论与建议1•“分项教学”这一教学模式对提高学生的身体素质效果明显，可加强学生主动参与体育锻炼的意识，激发了师生双边教学的积极性，培养了学生对体育的兴趣，有利于终身体育，具有较强的实效性和可操作性。2•“分项教学”这一教学模