试论大学音乐教育专业教学改革

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1、试论大学音乐教育专业教学改革摘要：大学是培养人才的摇篮，我国各大院校音乐教育专业也为国家音乐教育事业做出了很大贡献，但是随着素质教育的普及和深化，原有的音乐教育理念、教学内容、教学方法以及评估体系等都已经不能满足社会对人才的需求，长此以往，这种状况将严重影响大学音乐教育专业的教学质量及输出人才质量，从而制约音乐教育事业的发展。因此，大学音乐教育专业的教学改革迫在眉睫。本文将从教学理念、课程体系等方面试论大学音乐教育专业的教学改革。关键词：音乐教育，教学改革，课程改革，教学手段，教学形式，教材改革目前的大学音乐教育没有脱离传统的音乐学院教学模式。在实际教学中，

2、学生专业必修课还是以学习音乐技能类课程为主，而对音乐理论的学习比重不足。而且，即使是足够的音乐技能课程，课程的内容也过于单一，有的大学一学期都是一样的声乐课或钢琴课，不利于学生的全面发展。所以，高校音乐教育专业有必要进行教学改革，积极探索一条新的教学之路。一、课程设置改革大学音乐教育课一班分为技能课与理论课。首先，技能课的改革重点需要突破传统的教学模式。老师在技能课教学中的教学重点不应该是教会学生演唱或演奏几首作品，还应该让学生真正理解作品的内涵，让学生懂得为什么要用这样的方式演唱，或者还有没有其他的演唱形式。学生在学习的过程中，只有真正的把握作品的演奏技巧

3、，才能运用在以后的教学实践中。其次，音乐教学课程需要多样性。在传统的音乐教学中，声乐和钢琴是两个不同的专业，也就是说学习声乐的学生没有机会在钢琴上识谱，而学习钢琴的学生也不能边弹边唱。素质教育要打造的是全方面人才，所以高校音乐教学完全可以把声乐和各种乐器的学习配套完成。这样学生可以得到更全面的学习，社会也能接收到更满意的人才。再者，当前高校音乐教育专业的教育类课程仅仅依赖于音乐学科教学法和普修的教育心理学课程是远远不够的，这会造成作为今后要走上教育工作岗位的学生不甚了解或完全不了解他们将要面对的是什么样的学生，以及该如何应对这些学生。最后，就是实践类课程的开

4、设。实践类课程不仅仅是指舞台实践或教育实习，还应体现在学生每个学期的学生实践中。可以定期组织学生到附近的中小学进行实地的旁听学习，教师应及时掌握当前中小学的教育动态，以及多组织学生进行实践模拟教学活动等。二、教学手段改革素质教育倡导教学手段多样化，于是出现了后来的多媒体教学。在音乐教育专业教学中，多媒体教学同样是一种简单有效的教学手段。它可以将教学内容更直观、更生动的表现在学生眼前。例如在学习某一首歌曲的演唱时，老师可以通过多媒体向学生展示不同的艺术家表演，让学生在不同的演唱风格中体会音乐的多元化，并用自己喜欢的形式，倾注自己的感情来演唱。而且对于有故事的作

5、品，多媒体教学可以向学生展示故事里的画面，让学生更深刻的了解作品的内涵。另外，老师可以借助媒体设备，帮助学习用影像和影音的形式记录自己的音乐作品演唱或演奏过程，然后用多媒体进行播放，还可以在全班分小组进行评比，这样不仅有利于激励学生更好的诠释作品，还能提高教学效率和教学质量。总之，多媒体教学是现代教学手段的典型代表。三、教学形式改革教学是一门语言艺术，好的教学形式可以让课堂变的有趣，让枯燥的教学变的生动。传统的教学形式对老师的定位就是“传道、授业、解惑”，素质教育却倡导换角色教学。也就是说，在日常教学中可以改变以往老师讲课、学生听课的教学形式，在适当的时候让

6、学生来当一回老师。并且，在学生上课的时候，可以采用互换班级的形式，让其他班级的学生来进行点评，最后老师总结指导。这样的教学形式可以提高学生自主学习的能力，对学生未来走向岗位是一种提前的锻炼。另外，老师要注重对情景教学形式的运用，可以借助天气或者在教学开始之前通过讲故事等营造作品情景，这样的教学形式有利于学生对作品主旨更准确的定位。四、教材改革传统的音乐教育专业以技能课为主，理论课为辅，相应的理论教材也就变的单一。在高校音乐教育专业的改革中，选择形式多样、丰富多彩的教材是必不可少的改革方向。音乐作品的由来都不是凭空而造，真正有涵养的作品背后都有着令人深省的故事

7、或传说。所以，音乐教育专业的学生应该学习包括歌剧、戏剧等与音乐有关的教材，了解音乐作品背后的故事，以便将来走向工作岗位的时候满足学生的十万个为什么。当然，教材改革非小事，在学校对教材的选择无法满足教材改革的需要时，学生就应该发挥自主学习的能力，主动在课外寻求相关的课外读物来丰富自己的音乐知识。参考文献：[1]胡婷•新时期军校实施民族音乐教学的实践研究[D].陕西师范大学，2011.[2]杨艳.湖南科技学院音乐专业开设瑶族音乐教育课程的可行性研究[D].湖南师范大学，2010.[3]陈海珍•对高师《大学音乐》课程教学的理性思考[J].艺术百家，2009.[4]

8、崔学荣.主体间性视野中的中国传统音乐文化教育[D].