浅议如何培养学生主动表达能力

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1、浅议如何培养学生主动表达能力摘要：本文针对小学英语教学中出现的学生“背书顶呱呱，交流成哑巴”的问题，提出了三条解决策略：开展头脑风暴活动,调动学生思维的积极性和开放性；充分利用教材的各种资源，培养学生主动表达的愿望；利用复述、表演等活动,训练学生主动表达的能力。关键词：小学英语；主动表达；口语能力中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)02-062-1在长期的小学英语教学实践中，我们经常看到这样的现象：部分学生对所学课文、句型倒背如流，但是到了真正的交际场合却变得哑口无言，正所谓“背书顶呱呱，交流成哑巴”。究其原因，则是“学”和“用”之间存在障碍，这部分学

2、生在学习英语时只是单纯模仿，机械操练，没有想到要灵活运用，没有想到要用所学语言去解决问题。因此，在日常教学中，教师要促使学生学会主动表达，培养他们的交流策略和技巧，提高口头表达能力。开展头脑风暴活动,1SI■■■调动学生思维的积极性和开放头脑风暴是一种激发创造性思维的教学活动，能给学生创设想象和思考的空间，激活其头脑中各种相关的图式。这种快节奏、高密度、信息量大的活动，充分调动了学生的知识储备和认知经验。下面是笔者在《牛津小学英语》5BUnit8Attheweekends的E板块的教学过程：T：Todaywellgoontalkingaboutinsects.Canyousaysometh

3、ingaboutinsects?SI：Someinsectsaresmall.S2：Someinsectsarebig.S3：Someinsectsarebad.S4：Thepestsarebad.教师根据学生的回答完成如下板书：像这样的训练方式，把学生的注意力完全吸引到学习内容上，学生对个人知识储备进行查漏补缺，从而提高语言表达能力。二、充分利用教材的各种资源，培养学生主动表达的愿望如利用课本插图，让学生看图说话，培养他们观察、想象和表达能力。在指导看图的时候，教师要先帮学生理清图片的主题，把握整体意思，然后再对图片中人物的动作、表情加以分析，并引导学生展开合理的想象，用自己的话描述图片

4、或提出疑问。如在讲授5EUnit9TheEnglishClubA部分时，教师可用PPT呈现课本插图，并提问学生：Canyousaysomethingaboutthepicture?学生会一下子找出自己熟悉的人物，说Icanseesomechildren.TheyreLiuTao,WangBing,David,NancyandBen•这时教师应充分肯定先发言的孩子，然后鼓励学生继续发言。那么有些学生就会找出本课的一个新人Icanseeaman.Whatshisname?Wherearethey?Whataretheydoing?这些问题的答案都可以从图上找到，因此教师继续引导：Goodque

5、stions.Lookatthepicturecarefully.Whocananswerthequestions?口语较好的学生就会回答:HesTonyWhite.Hesavisitor・TheyreintheEnglishClub・Theyretalking・这时，教师趁热打铁，追问一句：Whataretheytalkingabout?这样，学生不再局限于观察图片的表象，而是思考深层的问题，结合以前学过的知识，提出各种猜测。教师在这一过程中顺势而为，既教了生词visitor,theEnglishClub,又引出了文本内容，同时，由于插图生动有趣，直观性强，激发了学生表达的愿望。三、利用

6、复述、表演等活动，训练学生主动表达的能力教师应有意识地培养学生的复述能力和表演课本剧的能力，《新课程标准》中关于二级“语言技能”的说明中也明确要求学生能模仿复述（即在理解的基础上进行表达），同时学生应能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。《牛津小学英语》A板块的内容基本以对话为主，是很好的复述和表演素材，教师可以让学生变换人称来复述，也可以将对话适当改编来表演，培养学生的表达技巧和规范使用语言的能力。如6BUnit5OntheFarm的A板块主要是围绕Nancy和Helen上周所做的事情,并引入了一般过去时的表达方式。教师在教授时，可以设计表格形式的板书，让学生根据课文完成表格，再用第三人称

7、复述。WhoWhenActivitiesNancyonWednesdaywatchedafilmHelenonMondayonTuesdayvisitedafarmwateredtreespullupcarrotsmilkedcowscollectedeggspickedorangestastedoranges在板书的引导下，学生理清了教材文本的脉络，再用符合语法规范的句子表达出一段话：OnWednesday,Nancy