小学数学作业评价改革的初探张庆敏

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1、小学数学作业评价改革的初探张庆敏张庆敏（大名县杨桥镇小学河北大名056900）1.让作业评价成为学牛发展的动力人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而牛存为此，教师应尊重学牛，赏识学牛。用赏识的眼光和心态去批阅学牛的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师牛情感共鸣。例如

2、：我班的刘宇同学是班里公认的待提高牛。该牛没有良好的学习习惯，作业常做的零乱、潦草，而且时常出错，有时还不做作业。有一天，由于作业较简单，刘朝宇积极完成了作业，并且全部正确，只是作业的书写还是比较的糟糕，但当时我没有批评他书写不工整，而是给了他肯定的评价，等级也给的是A级，他很开心，看到他当时的表情，我又对他语重心长地说：你今天的作业做的不错，全部都正确了，说明你今天上课时认真学习了，要是你再把你的字写的工整一点，你的作业就更好啦。同时还当着全班同学的面表扬了他，给了他很大的鼓励。有了这次的经历，张宇上课的学习态度端正多了，坏

3、习惯也改掉了不少，作业也不再像以前那样零乱、潦草，笔误也少了很多。可见老师的鼓励对学牛来说是多么的重要，既能鼓励学牛上进，还能充分的调动学牛的学习积极性。2.通过作业评价，充分保护学牛的自信心和学习积极性一个人的智力水平是不平衡的，对于学牛来讲他们的知识基础和学习态度也是不平衡的，即使是优等牛也可能有失误的时候。当学牛的作业错误过多，过严重吋，为了避免学生作业等级太低，给学生照成心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，我们在评价学生作业吋可以采取暂不评价，不评判作业等级的策略。给学生留点空间和吋间，让学生弄清了错误的原因

4、，补充了所缺的知识，将作业重做了之后再进行评判。例如：教学列式计算吋，有一道这样的题目：68加上2000除25的商，和是多少？有的学生这样列式：68+2000÷25,这吋我并没有对学生的作业进行等级评价，也没有指责他们，而是指导他们去复习课本上的同类例题，学生弄清了道理，把错题纠正以后，再进行评价。这样既没有给学生造成心理上太大的压力，也保护了学生的自信心和学习积极性，同吋也让学生弄明白了除和除以的区别。3•通过眉批的鼓励性语言，提高作业质量学生对知识的掌握是一个循序渐进的过程。在作业过程中许多学生难以一次达到较

5、高的水平，得到自己满意的等级。针对学生的这一现象，我采取了一题多改逐次提高等级的评价策略来调动学生进一步改进作业质量的积极。当作业批改后发给学生，如果学生能够及吋的纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就视情况给学生作业提高等级。为了增强实效，我还经常在批改作业吋加一些针对性、启发性、鼓励性的眉批。对于一向爱动脑的学生评语是「'你与众不同的见解，真让人耳目一新”；“你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习”；“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了”。而对于聪明的小马虎的评语是：“方法很好，仔细查一查，看问题出在哪

6、里？希望你告别粗心，与细心交朋友”“如果再仔细一点，相信成功一定属于你”。对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！”而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是做得很好!如能把字写的再漂亮点，就更好了。”针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如:“大有进步，再加油！”“你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！”“继续努力，相信你会更好！”有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的

7、发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同吋，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。4•师生互动，当面评价在评价学生的作业吋，会出现一些令教师疑惑不解的情况。女山当对某一道题的解题过程很特别，很简略，而结果却是正确的，这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖的别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，培养学生的创造思维能力，禁止抄袭作业的现象发生，我采取了当面评价的策略。将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指

8、岀来，让学生来帮助解惑。对于学生的富有创造性的思路给予肯定和鼓励，女口：“你的方法真是太妙了”、“你的思维真灵活”，对于学生不足的地方，则用发展性语言评价，女恥“我相信你再想一会，定会想岀正确答案”、“失败乃成功之母，下一题你一定能做对”等。同时也给学生提出作业中应该用解题步