高中语文课堂教学改革的实践与研究

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1、高中语文课堂教学改革的实践与研究——基于以学牛发展为木的理念下周扬明摘要：“一切以学牛发展为木”是我国新课改的核心教学理念，随着高中新课程改革的不断推进，越来越多的教育者已经把目光投向以学牛为木的素质教育上。“以学牛发展为木”理念下的高中语文课堂教学是要以学牛为主体，充分发挥学牛学习的主动性，使高中语文课堂教学原木的被动式学习模式得到改革,激发和培养学牛对高中语文的兴趣，在轻松、愉快、积极的氛围中，提高高中语文课堂教学教学效率。目前，“以学牛的发展为木”为核心理念的高中新课程改革己经全面实施，教学方法和手段不断得到创新，但语文课堂教

2、学改革中还存在一些问题。木文将对以学生发展为理念的高中语文课堂教学改革存在的问题进行探究，并提出几点改善措施。关键词：新课改；以学牛发展为木；课堂教学；改革理想的课堂教学是师牛互动、心灵对话的舞台。以学生发展为木理念下的教学活动应激发学牛的学习兴趣，注重培养学牛自主学习的意识和习惯，为学牛创设良好的自主学习情境，鼓励学牛选择适合自己的学习方式。目前，基于以学牛发展为木教学理念下的高中语文课堂教学改革己经取得一定成果，但还存在一些不可忽视的问题，下面结合笔者的教学实践提出存在的几个主要问题及对策:一、以学牛发展为木理念下的课堂教学改革

3、存在的主要问题1.教师对教育理念认识的肤浅化教师对新课程理念的透彻理解是推行课程课改的前提，新课程改革的核心教育理念为“一切以学牛发展为木”，倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色和学牛的主体地位，要达到新课程改革的真正目的要求教师必须拥有正确教育观念、懂得反思、善于合作等。语文课程作为一门基础课程，其课程改革更应如此，语文教师如果对理念的认识还停留在浅层次上，在进行课改改革时效果低下，甚至适得其反。2•学习方式的形式化以学生发展为本理念下的课堂改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，突出学生的主体地位。但是部分语文教师

4、在组织教学的过程中并没有透彻理解这几种学习方式，仅仅停留在形式上。例如教师组织学生进行合作学习，但是在实施的过程中存在着许多问题，合作学习形式化，无法达到其基本目标。在语文课堂教学上不管是否有合作的必要，教师都要求合作学习；给学生自主、内化的吋间不充分；教师在组织学生进行合作学习中未能体现点拨、引导的作用；分组不合理，小组内没有明确的分工，小组间缺乏竞争。所以，教师要充分认识新型学习方式，准确落实到课堂学习中。3•运用教学媒体的盲目化随着科技的发展，多媒体技术被广泛运用于课堂教学中，其至有些学校硬性规定教师必须使用多媒体进行教学，并

5、且作为课堂教学评价的一项重要内容,用此证明该教师是否具有先进的教学能力。在这样的背景下，部分教师在课堂上基本采用多媒体授课，无论教学内容是否适用多媒体授课。有些教师上课时全采用多媒体展示课件、相关内容等，整堂课教师很少说话，使得教师和学生之间缺乏必要的交流和互动，教学效果并不佳。二、以学生发展为本理念下进行课堂教学改革的有效措施1•正确理解以学生发展为本的教学理念，转变角色教师作为实施教育的主力军，新课程能否顺利推进与每一位教师的角色转变息息相关。了解并尽快适应角色的转变和要求，是以学生发展为本理念下做好教育教学工作的关键。进行高中

6、语文课堂教学改革，学校可以通过例会、讲座等进行专题培训，让教师尽快适应新课程。教师要明确自身的角色已经从知识的传递者转变为学习的促进者，由教育的领导者转变为指导者和服务者。所以教师尽快适应教学角色的转变，充分重视学生的学习主体性，不断更新教学观念。教师必须在“一切以学生为主”的教学理念下，不断对教学方法和手段进行创新,教师要引导学生，让学生掌握学习语文的正确方法，培养学生自主学习的能力。此外，教师要加深对文本的研读，加强对多媒体辅的使用能力，让科学技术真正地服务于教育；要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理

7、论知识水平和课程创新能力；要不断丰富自身的知识，满足学生不断增长的需求。2•采取自主、合作、探究式学习模式，突出学生的主体性新课程改革要求一切以学生为主体，在高中语文课堂教学改革中，教师要对教学方法好人学习学习方式进行创新。以学生为本的教学理念侶导自主、合作、探究式学习模式。这三种学习方式存在着一种相互支持、互为补充的关系。自主学习要求教师给学生实践的机会，给学习留下思考的吋空。合作学习是合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。在合作学习中，小组成员积极进行分工协作,

8、个体的学习成功依赖于小组的学习成功；小组成员必须明确自己在学习中承担的任务，各负其责，各尽其力。探究使学习要引导学生发现问题，善于查找资料,善于提岀自己的观点。所以，在高中语文课堂教学改革中，教师可以采用三个学习方法相结合的学习模式，