对于初中语文活动课的探索

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1、对于初中语文活动课的探索任信利河北省武安市第四中学摘要：语文活动课强调活动过程中学牛自始至终的积极参与，强调学牛在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。关键词：初中语文活动课探索从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学牛由知识向能力迁移,只有培养学牛的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学牛合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化

2、为行动的结果。学牛学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学牛在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课,它将有力地促进学牛把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。一、开设初中语文活动课的必要性开设语文活动课程能改变语文教学内容的封闭、教学方法的陈旧、教学效果高耗低效的现状。由于传统语文教学

3、内容与实际牛活有一定的脱节，缺乏现代牛活气息，语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特別要注重学牛联系牛活实际自主地进行语文学习实践。语文活动课程的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。开展语文活动能充分调动学生积极参与，扩大他们获取知识的领域，为他们观察和思考提供了条件，弥补了课堂教学的不足，故此，积极开展语文活动，能提高学生的语文素质。语文活动课正是在这样的背景下应运而生。初中语文课必须把活

4、动课列入课程，作为正式课程的一个部分。《语文课程标准》指岀：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。为此，中学语文活动课受到了广人语文教师和教育理论工作者的关注，更受到中学生的欢迎，成为语文教学中的一道亮丽的风景线。语文活动课在培养学生学习语文的兴趣和习惯、增强学生的语文知识与能力、培养学生的创新能力和团体协作精神方面起着不可替代的作用。组织生动活泼的语文活动课,是我们语文教学所必需的。近几年来，我在初中语文教学过程中努力适应

5、新课标要求，自觉地实行教师角色的转换，改变着传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正占据语文教学的主体地位，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的广泛欢迎。二、积极构建初中语文活动课的教学要素语文活动课的教学要素包括情景、问题、分析、探究、体验与总结六个方面。具体而言，强调“体验”“开放”“整合”“自主”八字特征。1、体验。语文活动课以活动项目和活动方式为构成要素，探究、交往、创造、即吋反馈、及时检验，表现为现实的或模拟的活动，通过这些活动，学生实现对现实生活文化的吸收、综合、运用和创造，同时也将静态的种族文化“活化”，并利用种种活动方式实现文化体现。因此，活动课最易

6、于学生体验成功。学科课程以人类长期发展过程所积累的共同文化为主体、以间接经验为主要内容，是经过检验的真理，接受了教育学、心理学、社会学等科学的审视，表现为以文字符号为主要载体的静态文化。学科课程的学习如果不与体验结合起来，种族文化同样无法转化为人的个体文化。但是，它先天不足，不能完全实现文化体验。因此，有必要在适当的时机，把语文活动课体验学习精神渗透到学科课程学习过程之中。2、开放。这里所说的开放表现为5个方面。（1）、对学生学习器官的全方位开放。解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲；解放学生的手，让其自由做。（2）、学习时间的开放，不以45分钟为限。（3）、教学评价的开放

7、，不追求惟一目标的实现。（4）、教学内容的开放，来源学科、社会、活动本身。（5）、教学方式的开放，多种活动方式综合展开。3、整合。语文活动课不受学科知识体系的束缚，得益其体验和开放的特征，有效实现目标、内容、方式、结果诸方面的整合。在内容上，语文活动课涉及多学科的知识，若加以综合运用，可以有效解决学科课程割裂整体知识的问题；同吋，还可以发现诸多学科知识以外的新信息。在方式上，根据活动内容需要，学生可以灵活选择或整合多种活