浅议《谁动了我奶酪-》中教育哲理

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1、浅议《谁动了我奶酪?》中教育哲理摘要：通过读《谁动了我的奶酪？》联想到其中关于改变的哲理在教育中的运用。关键词：奶酪；改变；教育哲理踏上工作岗位20年了，在这期间我有过悲伤，也有过快乐，有过失败，也有过成功。学生时代，我是一个勤奋而努力的学生，踏上工作岗位，我依然是雄心壮志，想着做一个让学生喜欢的老师，想着做一个优秀的老师。可是由于缺少丰富的工作管理经验，常常会有棘手的突发事件让我束手无策。怎么做是最好的？一直在寻觅答案。俗话说：“读万卷书，行万里路。”读本好书，是给心灵的洗涤。最近读了《谁动了我的奶酪？

2、》一书，顿然醒悟,虽然从表面上看这本书与教学毫不相干，但细细品味，却余味无穷。在很多人的眼里，教师是一份轻松的职业，可是教师却肩负着神圣的教育使命，教师在铸就人的灵魂，一个人的灵魂可以很强大，也可以很脆弱，而这一切的改变可能就在教师的一个眼神里，教师一句真诚的鼓励就可能改变孩子的一生，老师的工作是神圣的，是负有使命感的。《谁动了我的奶酪？》作者斯宾塞•约翰逊博士是美国知名的思想先锋和畅销书作家，约4万字，写的是个可爱的寓言故事，书中有4个“人物”一一两只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和两个小矮人“哼哼”“唧唧”。

3、他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们幸福的生活源泉。某天，奶酪突然■■■不见了！这个突如其来的变化使他们的心态暴露无遗：嗅嗅、匆匆随变化而动，立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就找到了更新鲜、更丰富的奶酪；两个小矮人面对变化却犹豫不决，始终固守在已经消失的美好幻觉中追忆和抱怨，无法接受奶酪已经消失的残酷现实。经过激烈的思想斗争，唧唧终于冲破了思想的束缚，穿上久置不用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多、更好的奶酪，而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢……世界瞬息万变，有些人能迅速作出行

4、动；而有些人像小矮人那样，则由于害怕改变而否认和拒绝变化，既怕“没有奶酪”的饥饿和落魄，也怕寻找“新奶酪”的艰辛和危险。看了这本书之后，我不禁想到了以前看的一则寓言故事：草原上有两只狼，每当猎食后，其中一只呼呼大睡，另一只却在不停地奔跑。睡觉的那只不解地问：“伙计，你在瞎跑什么？”“你没听说狮子要来了吗？我在练习奔跑狮子来了怕什么，它又不吃我们。”一天狮子真的来到了草原上，过了一段时间，睡觉的狼发现草原上的动物们的奔跑速度明显加快，要想捉住它们不像以前那样轻而易举，它不知道狮子的到来提高了其他动物的奔跑速

5、度。这是两则寓言，却蕴涵着深刻的哲理：要时刻具有危机感，否则，有一天你会被淘汰掉。就像《谁动了我的奶酪？》一书中的哼哼在危机来临之时，固守着传统的思维，不想改变，只能在万变的世界中郁郁寡欢，束手无策。“十年育树、百年育人。”作为教师应不断学习提高自己的专业水平和综合能力，才能在课改的潮流中不被淘汰。改变虽然是个极其辛苦、危险的过程，达尔文的自然法则“物竞天择，适者生存”，充分阐明了“优胜劣汰”的道理。要在教改的潮流中不被淘汰，作为一线教师应该如何应对呢？本人以多年的工作经验，浅谈一下体会：一、要有良好的心

6、态和与时俱进的心理“变则通，通则久。”社会在进步，时代在变化，我们要有充分的心理准备，时刻跟上时代的步伐。在课改的浪潮下，要有积极应对的心态，努力改变自己，使自己适应社会发展的需要。在新的形势下，这是更好地完成教育教学任务的前提。二、重新研究教学思路、教学模式新的教材、新的教育要求，需要新的教学思路。多年形成的教学思维和教学模式很难更新换代，尤其是老教师，面对新时代的学生、新的教学内容、新的教学目标，却继续沿用老一套的教学思维习惯、老一套的教学模式，就像新式的汽车却用老牛去拉，结果可想而知。比如，课改要求

7、课堂教学的活跃，以学生为主体，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜在思维能力。如果，你还沿用“满堂灌”，夸夸其谈的教学方式，学生难能不厌烦，课改的目标又怎能实现？三、认真研究教材，尽快适应新的教材内容相比老教材，新教材变化很大，有的知识与大学教材接轨，教师们很不适应，尤其是习惯于多年用老教材的资深教师。教材就是这样，是谁也无法改变的，与其整天埋怨，批评老教材的种种不是，不如以积极的心态去面对它，认真研究教材内容和教学大纲，同时结合老教材，把新、老教材仔细研究对比，在教学实践中，学会适应新教材，慢慢地重新探索

8、出新的知识认知思维。教育之路漫长，“学无止境”，作为一线教育工作者要与时俱进，永不停止奔跑。世界在变，让我们不断丰富知识与情感，知道回忆和不断进步，唯此，我们才能时刻“绷起'时光的耳朵'，听那过去的声音和有限的未来”（小仲马语），才能像嗅嗅和匆匆，能在“享用奶酪"时不忘变化的来临，变得更加稳重和成熟。编辑马燕萍