阿q正传教案1

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1、《阿Q正传》教案1教学日标1.培养学生初步掌握阅读欣赏小说的方法一一分析小说的情节结构，分析小说的人物形象，分析小说人物形象生活的环境，分析小说的艺术特色。2.正确理解阿Q这一形象的典型意义，认识辛亥革命的不彻底性。3.培养学生朗读小说的能力。教学设想1.《阿Q正传》是鲁迅先生最杰出的代表作品，是中国现代文学史上一座不朽的丰碑，也是世界文化长廊中的一件珍品，作为中国的高中生应当阅读《阿Q正传》的全文。可在上课前两三周安排在阅读课上阅读。不开设阅读课的学校，可提早布置让学生在课外自学。即使这样，可能仍有一些学生未读全文，所以在上第一课吋时，还需教师把选文前后几章

2、的故事梗概作点I'可要复述。2.现在的学生对产生阿Q的那个时代比较陌生，鲁迅先生的文笔又比较迂回含蓄，为了更好地了解阿Q这个独特的形象，在教学中介绍一点时代背景是必要的。3.课文内容深邃，语言幽默，句式多变，还有不少新词典故，如果仅让学生自学，由老师重点分析几个问题，那就会失去许多精彩的地方。为此，我们安排四课吋，采用串讲的形式，在师生边阅读（主要是朗读）、边欣赏、边训练、边总结等共同活动中，培养学生的分析能力和审美情趣，完成教学任务。4.为了使讲课和学生的思路跟上文章的思路，我们理出作者在这两章中的文章思路，归纳成三条线索：①未庄在革命中的变化，②阿Q“投降

3、革命党”的过程，③假洋鬼子等投机革命的行径。而②和③又组成了一对矛盾，故事情节就在这矛盾斗争中开展。5.上课前后有条件的地方可组织学生观看电影《阿Q正传》（请电彫公司调拨）o6.参照话剧《阿Q正传》，组织师生演出其中的片断。第一课时教学要点1.激发学生学习《阿Q正传》的兴趣。2.介绍《阿Q正传》全文的故事梗概。3.讲读课文开头至“穿着崇正皇帝的素”。4.初步了解阿Q所处的环境。教学过程一、启发性讲话。《阿Q正传》是鲁迅先生最著名的一篇小说，也是世界文学宝库中的一颗明珠,它成功地塑造出阿Q这个世界画廊中的著名形象。当它于1921年在北京《晨报副刊》上连载不到一半

4、的时候，茅盾先生就敏锐地指出，它“实是一部杰作”。郑振铎更预言它“将成为世界最熟识的中国现代的代表作”。当它一收笔，便被介绍到美、法、日、俄等十多个国家，至今已有四十种不同文字的译本。法国著名作家罗曼•罗兰曾说过：“这部讽刺写实作品是世界性的，法国大革命吋也有过阿Q,我永远忘不了阿Q那副苦恼的面孔。”《阿Q正传》从它诞生至今，已过去七十多个年头，“阿Q”已成了常挂大中国人民口上的一个常用名词，“阿Q精神”也成了我们自潮或讽刺他人的用语。但是，《阿Q正传》这篇小说究竟有什么深远意义？阿Q到底是怎样一个形象？阿Q精神包括哪些内容？等等，让我们带着这些问题来学习这篇

5、课文吧。二、介绍《阿Q正传》全文的故事梗概。出示小黑板：说明：第一章“序”交代了给阿Q作传的缘起，概略介绍了阿Q的身世、处境;第二章“优胜记略”和第三章“续优胜记略”着重描写了阿Q的精神胜利法。这三章属于小说的交代部分，在情节结构上属序幕和开端。第四章“恋爱悲剧”，第五章“生计问题”，第六章“从中兴到末路”是小说情节的发展，着重描写了阿Q的精神痛苦与不幸。第七章“革命”和第八章“不准革命”，即课文节选部分，描写了辛亥革命波及到未庄以后，阿Q自发地“神往”革命的愿望和行动，而假洋鬼子不進他革命，致使他对辛亥革命极度失望。这是小说情节的高潮。第九章“大团圆”描写反

6、动派窃取革命果实，阿Q被杀害的悲惨结局，也是小说情节的结局。在介绍每一章时可简要叙述该章的主要情节。三、讲读课文。1•教师朗读开头至“穿着崇正皇帝的素”。用叙述语气，平稳中稍有起伏。释疑（每节读后由学生提出疑难的地方，教师择要解释，下同）：宣统：清朝末代皇帝的年号。三更四点：旧吋夜间用打更（敲竹筒、锣）计吋，一夜分五更，一更分五点，三更四点正好午夜。埠（bu）:停船的码头。M（XQ）:暗。伊：五四前后的白话文没有“她”字，常用“伊”字代“她”；在绍兴土话中，也用“伊”代“他”o提问：①这三段文字是什么描写？学生议论。教师小结：（复习第三册第四单元知识）宣统三年

7、、三更四点、黎明、未庄等一一自然环境。乡下人睡得熟、举人老爷、赵秀才、“转折亲”等一一社会环境。总起来为环境描写。②“大不安”主要表现在哪些方向？学生回答。教师小结：举人老爷把衣箱寄放到未庄，跟赵家排了“转折亲”，未庄人心摇动，谣言旺盛等。③“举人老爷和赵秀才素不相能”，为什么他们还是排了“转折亲”？学生议论。教师小结：对革命恐惧心理，为保护各自的私利使他们联合起来，同吋为下文城乡反动势力相互勾结、投机革命留下伏笔。④未庄的人把革命说成是“个个白盔白甲：穿着崇正皇帝的素”，反映了什么？学生回答。教师小结：反映了群众对辛亥革命的认识非常模糊，以为是为明王朝报仇，

8、也反映了辛亥革命未把革命道理传播到广大