现代语文教师应具有现代思维方式

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1、现代语文教师应具有现代思维方式人的行动是受思维支配的，不同时代的人们有着不同的思维方式。所谓思维方式，指的是作为观察事物、研究问题的方法。思维科学研究表明，古代人的思维方式是圆圈式，近代人是直线式，现代人是网络式。也就是说，现代人的思维方式不是单一的直觉因果关系的线性思维，而是因和果互相转化的关系，是一种综合性、网络式的动态思维方式。就近几年而言，人们对语文教育的认识大多已是一种网络型的辩证动态思维方式。有专家指出：“这种思维方式既丰富了语文教学的范畴，又为语文教育向更高形态上的转变提供了理论思维的武器。如对语言能力，通常统而言之为

2、听说读写能力，一些现代语文专家、学者则认为，它既包含一种内在能力，表现为每个人对语言系统规律的认识或内容的掌握，又有一种外在表达，是将这种内在认识或掌握表现于外在的语言行为。也就是说徒有内在能力而没有外在表达，根本没法知道能力的内容，没有内在认识，也不可能有相应语言行为出现，所以二者互为表里。这种注重语言能力内涵结构的网络式思维方式，对推进语文教学现代化无疑是具有启发意义的。思维方式的先进和落后，往往会影响一项事业、一个民族的兴衰和发展的快慢。审视当前语文教学现状与教改成果就会发现，小学语文教学领域中存在的诸多弊端无不与陈旧落后的思

3、维方式有着密切的联系。一些卓有建树的优秀语文教师的独特新颖、富于创造的教学经验也无不源于独特新颖、富于创造的现代思维方式。显然，我们要想进一步深化语文教学改革，成功地推进语文教学现代化，促进学生素质全面、和谐、充分地发展，必须把思维方式趋向于广泛、全面的超前改革放在重要位置，现代语文教学需要一支现代化的语文教师队伍，现代语文教师应该具有现代思维方式。现代思维方式有哪些最基本的特点呢？现代思维方式具有独创性随着科技发展和社会的进步，对人的思维独创性的要求越来越高。从这一角度说，一般认为，在农业社会，人们往往凭老经验办事，其思维方式是面

4、向过去的；在工业社会，由于社会发展进程的加快，许多新的问题凭老经验已应付不了，因而思维方式转为面向现实；今天进入了瞬息万变的信息社会，由于从现实出发制定的对策在实施中往往会落后于高速发展的现实，因而人们的思维方式必须面向未来。也就是说人们在思考、处理现实问题的时候，必须抬起头向前看，把视线投向未来。这种面向未来的思维方式，其核心就是要求思维富有独创性，富有预见性，能在充分掌握历史和现实的基础上，着眼于未来，提岀富有开拓的有创见的思维成果来。当然，在这一点上，克雷奇等美国科学家的看法也还是很正确的：“一个人对某一问题的解决是否属于创见

5、性，不在于这一解决曾否有别人提出过，而关键在于这一问题及其解决对这个人来说是否新颖。”这种思维方式的重要特点是取敢于提出问题，善于提出问题。从本质上讲，思维是从问题开始的。敢于、善于提出问题正是独创性思维的原动力。爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”以培养创造型人才为已任的现代教育应是创造性的教育。不能设想，一个头脑里没有问号的教师在自己的教育教学活动中会有什么创造

6、性。这种思维方式的重要特点一一敢问、善问，在语文教学中，主要体现在以下几方面：1•总是不满现状，而在别人不认为是问题的地方看出问题：一是对已知事物一一如语文阅读教学的“精讲多炼”,作文教学中教师的“精批细改”一一善于发生怀疑而深入思考；二是对未知的事物——如多媒体技术在建构多向反馈型现代语文课堂教学模式中的作用，语文教学与互联网——勇于进行探索而有新的发展。如果一般人认为不是问题，自己也认为不是问题那就会满足现状，不去寻求革除弊端、解决问题的办法了。2.不唯上、不唯书，敢于解放思想，挣脱陈旧落后的教育观念、方法、经验的束缚；敢于怀疑

7、、否定前人甚至是“权威”的定论。不是把一些专家学者的某些论断或观点奉为“万世相传”的经典，不以其作为现成公式剪裁小学语文教学，而是遵循“实事求是”的思维路线，通过各种方式了解学生学习语文的需要及特点，从学生的实际出发，认真研究有关理论，积极探索，从语文教学实践中找规律，找出内部联系，从提出自己的见解，作为自己语文教学活动的向导。3.勇于否定自己以往认为“正确”的观念、方法、教学设计、课堂组织等，通过再认识，发现其中的“错误”与不足；不固执己见，固步自封，让学生批评；勇于自我批判、改变过去的认识、做法，善于吐故纳新，排除固定的观念，鼓

8、励学生与自己争鸣，闻过则喜，有错则改，用正确的新观点、新结论来取代、纠正和发展自己的认识、经验以至各种理论、学说。当然，自我的批判一定要实事求是，过分的自批判是缺乏自信心的表现，会扼杀独创精神。现代思维方式具有灵活性思维的灵活性是指思