核外电子排布20175

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1、教学设计=《离子》（第一课时）一核外电子的排布宝鸡市陈仓区阳平镇第二九年制学校刘明刚2017年5月教学设计：《离子》《第一课时》——核外电子的排布宝鸡市陈仓区阳平镇第二初级中学刘明刚一、［教学内容分析］本节课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上第四单元《物质构成的奥秘》课题3《离子》“一核外电子排布”。本节课耍求学生了解原子的核外电子分层排布的规律和原子结构示意图的涵义，形成对原子结构的初步认识，为进一步学习离子化合物和共价化合物及化合价知识提供理论依据和知识铺垫。教材要求原则上不应用宏观的物体运动规律去解释微观粒子的运动规律，尤其是原

2、子中高速、无规则运动的电子，可毕竟原子的体积极小，无法观察，很难用生活中的例子及通俗语言描述清楚。若只按教材平铺直叙地讲解，势必不能激发起学生的学习激情。限于学生己有的有限知识水平和认知能力，他们更难于想象出核外电子分层排布真实形彖，这就需要降低理论知识难度要求，分解难点，采用方便直观的表达方式启迪思想，使学生对原子等微观世界有一个正确初步认识。二、［教学对象分析］初中生对未知科学世界充满了好奇心，并已学会了怎样树立正确的科学观，化学课正好能满足学生的学习心理需耍。此前学生学过了原子的构成、核电荷数、质子数、核外电子数及其它们的相互关系，具备了物质结构的启蒙知

3、识，这些构成了他们接受新知识的起点能力.但他们对宏观世界的认识和对宏观物体直观的生活经验阻碍了他们对微观世界的想象，体会不到微观粒子的运动规律，此外传的教学框架也限制了学生的思维方式和创新能力。教师只有把学习的起点建立在学生原有的经验上，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并与原认知产生冲突，形成探允的欲望；采用计算机辅助教学帮助学生们领略神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变生动，以突破难点的目的；倡导合作学习，促使学生在与他人的比较和鉴别中改进自己的观点和认识，完成知识意义构建。［教学设计方案］【教学目标】1、知识与技能：知道原子的核外电子是分层排布的，培养学生

4、的微观想彖能力；了解原子结构示意图的涵义、画法，培养学生自主自学能力；理解元素的性质跟原子结构的关系，培养学生合作探究能力。2、过程与方法：采取导一一学一一议一一结的方式，让学生认识科学探究的基本过程，掌握,不完全归纳法等探究微观领域知识的科学方法。3、情感态度和价值观：让学生初步建立科学的物质观，消除对微观世界认识的固定、刻板的印象；保持和发展对微观世界的好奇心和探究欲。【重点难点】(1)重点：原子的核外电于是分层排布的，元素的化学性质与原子结构的关系。(2)难点：对核外电子分层运动的表象的形成。【教学方法】1、以语言传递信息为主的方法一一谈话法讲授法讨论法

5、读书指导法2、直观感知的方法——演示法3、以实际训练为主地方法一一练习法4、以引导探究为主的方法一一发现法【教学准备】教师准备：教师利用网络资源提前准备关于模拟演示氢原子结构的视频，多电子原子的核外电子高速无规则运动的电子云视频图片；核外电子排布的理论发展简史和原子构成的配音童话；元素性质与原子的最外层电子数关系的图表；习题图片。学生准备：预习教材，思考自己认识中的原子形象和关于电子排布的想象。【课时安排】：1课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图一.导入新课：［引入］:今天，我们一起学习课题3《离子》。离子和原子、分子一样，也是构成物质的一种微粒。什么是离

6、子？要揭开离子神秘的面纱，就要从研究原子的核外电子运动着手。［提问］:前面，我们学习了原子的结构，现在，我们一起来回顾以下几个问题：1・原子是由哪些微粒构成的？2•质子、中子、电子是怎样构成原子的？3.猜想你们想象中的核外电子是如何运动的二.探究新知［演示］我们知道原子是rti原子核和电子构成的，原子核的体积仅仅占原子和体积的几千亿分之一，相对来说，原子里有很大的空间，电子就是在这个空间里做高速的无规则运动。那么，电子听讲，思考。思考，答问。欣赏，回忆原子的构成。猜想，交流：向你的同桌说一说你想象中核外电子如何运动的？观察，建立原子核外电子运动的止确表象。获悉

7、课题的突破口建立相关的知识构架。创设问题情景，引导学生大胆猜想，培养想象能力。化微观抽象为直观形象，着力突破难点。是怎样在核外空间运动的呢？请同学们观看投影演示！（视频模拟演示氢原子的结构，唯一的电子在核外一定范围内高速运动；视频投影演示多电子原子的核外电子高速无规则运动的电子云图片）［讲述］我们重点来研究多电子原子的核外电子的高速无规则运动。高速一一如同光速，瞬间其“身影”无处不在，难以确定其运动轨迹；无规则一一好比以北京为中心的全国的人，有环游北京的，有南来北往的，有东來西去的，有上天遨游的，有下海探秘的［设疑］多电子原子的核外电子做高速无规则运动。那么我

8、们用什么方法去研允它们？（提示：国家是