继教论文教案

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1、《马说》教学设计刘同新教学目标1.掌握重要的文言实词虚词。2.能正确翻译文言语句。3•学习本文托物寓意的写法。4.正确把握本文的主旨。教学重点难点重点：1、掌握重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。难点：正确把握本文的主旨。教学时数两课时教学方法自学加点拨教学过程第一课吋教学目标1、能正确把握文中词语的读咅。2、掌握重要的文言实词虚词。3、能正确翻译文言语句。教学步骤一、导入请同学们说说有关马的成语，（一马当先、■跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄

2、、老马识途、车水马龙---）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。二、板书课题并释题说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。三、简介作者及写作背景韩愈（768〜824）字退之，南阳（现在河南南阳县）人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒

3、谥“文"，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”Z首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代Z衰''的美誉。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后來又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有"之叹。四、自学课文1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文屮实词虎词的意

4、思，尝试着翻译文言语句。2、将自学屮碰到的问题在小组中讨论解决。3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。五、集中解疑六、检查自学情况1、给下列加点字注音世有伯乐（10）,然后有千里马骈（pidn）死于槽®（caoli）之间一食（shi）或尽粟一石这里的“食''是“吃''的意思，所以读（shi）。食（si）马者不知其能千里而食（si）也这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读（si）食（shi）不饱，力不足，才美不外见（xian）这里的“食”是“吃”的意思，所以读（shf）；这里的“见”同“

5、现”，显现的意思，所以读（xian）o2、解释下列加点的词语只辱于奴隶人之手（马夫）一食或尽粟一石（有时）（本指小米，这里泛指粮食）是马也，虽有千里之能（这，这样的）且欲与常马等不可得（犹，尚且）（等同，一样）安求其能千里也策之不以其道执策而临之（怎么，哪里）（方法）（握，拿）（面对着）3、辨析下列各句中加点词的意思一食或尽粟一石（吃）食马者不知其能千里而食也（喂养）食不饱食之不能尽其材不以千里称也策Z不以其道虽有千里之能执策而临之鸣之而不能通其意马之千里者安求其能千里也其真无马耶其真不知马也策

6、之不以其道执策而临之策勋十二转虽有千里之能故虽有名马一食或尽粟一石食之不能尽其材（吃）（喂养）（用，拿）（按）（的）（代千里马）（音节助词，无义）（定语后置的标志）（代千里马）（难道）（恐怕）（驱使）（鞭子）（记载）（虽然）（即使）（吃完）（使…■尽）千里马常有，而伯乐不常有（转折连词，却）食马者不知其能千里而食也（顺承连词，来）4、翻译句子①世有伯乐，然后有千里马。②千里马常有，而伯乐不常有。③故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枷之间，不以千里称也。④马之千里者，一食或尽粟一石。⑤食马者不

7、知其能千里而食也。⑥且欲与常马等不可得，安求其能千里也？⑦策Z不以其道，食之不能尽其材，鸣Z而不能通其意⑧其真无马耶？其真不知马也。七、布置作业思考书后探究•练习第一题。愚公移山（《列子》节选）教案编写：刘同新教学目标：1.积累文中重要的文言实词并翻译文句。2.理解课文深刻的寓意。3.把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。教学重点1.积累文言文常用的词语，培养语感。2.理解本文的时代意义。教学难点1.培养多角度分析问题的能力。2.理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这

8、-•细节的作用。教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：—.导入激趣：接触多媒体，播放《愚公移山》的歌曲，激发学生学习兴趣。二.展示教学目标：三.检查预习：1.关于《列子》的文学常识；2.什么是寓言；3.文中重点词语的理解；4.重点语句的翻译；四.研读课文：1.课文讲了一个怎样的故事？2•愚公移山的原因是什么？目的何在？愚公移山有哪些困难？3.对愚公移山的举动，人们的态度怎样？4.愚公将山移走了吗？5.智叟为什么认为愚公移上的行为是愚蠢的？愚公的反驳有道理吗？6.这则寓言蕴含了怎样的道理？你有