2016静安区高三语文二模卷

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1、静安区2015学年第二学期高三年级质量检测2016.04语文学科试卷1.本考试设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须写在答题纸上，做在试卷上一律不得分。2.答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时请注意，不要错位。3.考试时间150分钟。试卷满分150分。—阅读（80分）（一）阅读下文，完成第1一6题。（17分）成己：成就自我①自先秦开始，儒家便逐渐形成了为己之学。孔子对为己与为人作了区分：“古之学者为己，今之学者为人。”“古”象征着孔子心目中的理想形态，“今”则代表了当时的现实

2、。孔子所谓为己，即自我的完善或实现，为人则是迎合他人以获得外在的赞誉，以“为己”否定“为人”，意味着将注重之点指向成就自我。为己指向自我的充实与提高，为人则是将自我降为他人的附庸，我仅仅迎合与认同外在标准，而失去了独立的人格。为己的最终的目标则是成己。克己是对自我的抑制，是成己的手段，这意味着道德修养对自我的否定，一个自我造就的过程。②成己以立志为前提。“志”表现为一种稳定的意念，与价值目标相通；立志即意味着价值目标的自我确立。通过立志而确立价值目标，自我才能真正由迎合于外，转向挺立自我，而为己、□匚1

3、、□□的过程亦可由此获得内在的依归。③志与己的如上关系，决定了若无必为圣人之志向，则往往难以有为己的切实功夫。立志（价值目标的确立）既构成了为己功夫具体落实的基本保证，又为以自我认同（成己）提供了根据。自我在世，总是不可避免地与他人共在，也往往易导致个体的消失：如果个体在与人共存中完全随波逐流，一味迎合与“己”相对的人，那么，他常常便会丧失内在的自我。与之相对，立志意味着唤醒内在自我，超越世俗。通过立志以超越世俗，体现了内在人格的力量，这种人格的外在形式，即是所谓豪杰。豪杰的人格的独立性，它使自我不管处

4、于何种境地，依然保持真诚的德性和内在的操守。④卓然不变的豪杰之士往往带有某种狂者气象，故又称狂者。狂者以真为尚，自信本心，没有任何矫饰，亦不为外在的毁誉所左右。他不仅拒绝沉沦世俗，而且敢于向世俗挑战：“丈夫落落掀天地，岂顾束缚如穷囚！”这种狂者（大丈夫）作为独立的人格形象，已具有顶天立地的气概。当然，狂者或豪杰并不是终极意义上的人格境界，志所指向的终极目标是圣而非狂。不过，狂者气象虽然非成己过程的终点，但却可以成为走向内圣之境的中介。自我面对世俗社会，狂者的特点在于身处此境，仍然以崇高的志向自洁其身，不

5、为世俗所同化。正是在这一过程中，狂者••••不断地迈向了圣人之境。对狂者之境的如上提升，同时亦蕴含着对个体自主品格的注重：卓然自立构成了成圣的内在环节。①超越世俗，自主自立的前提是确认自我。离开此自我，成已的过程必然是无根的。圣人的境界并不是出于外在强加，也非形成于忘己逐物的过程，它更多地与內在潜能的展开过程相联系。②豪杰气槪和狂者胸怀着重从个体存在与世俗世界的关系上挺立自我。各人皆有成圣的根据，但其才质并不完全相同。因此，“人要随才成就。”才质不同，成圣的方式、途径亦往往各异。③与成己方式的多样性相一

6、致的，是人格模式的多样性。个性的差异，决定了人格模式很难整齐划一。走向共同的内圣之境与成就多样的个体人格，并不矛盾。④自我并不仅仅表现为一种人格境界，它总是具体化于现实的生命存在。自我身处社会之中，总是面临各种道德责任和艾务，但不能因此而无视个体生命的价值：尽道德艾务不应导向否定个体的生命存在。这种对个体生命价值的重视，巧妙地解决了了理性本质与生命存在的紧张关系。1.填入第①段横线上的关联词，正确的一项是（）。（2分）A・并不仅是更是B.不是而是C・是也是D.或许是或许是2.联系上文，第②段方框处填入的

7、两个词是□口、□口（顺序不要写反）。（2分）3.第④段加点词“这一过程”是指的过程。（2分）4.根据③一⑥段内容，分析豪杰如何成为圣人。（4分）5.如“成己，要尊重个体”是对本文部分内容的概括，与此意思最接近的一项是（）（3分）A.明天理，灭人欲。（朱熹）B.没有公共道德，群体将不存在；没有个人道德，群体存在将无价值。（罗素）C.然饿死事极小，失节事极大。（程颐）D・人须有为己之心，方能克己；能克己，方能成己。（王阳明）6.分析本文的论证结构。（4分）（二）阅读下文，完成第7-11题。（19分）一个坚定

8、的叛逆者①大夫第在浏阳的市中心。浏阳人说到浏阳，不可不到大夫第。因为大夫第不仅是一座精美绝伦的明清古建筑，更是戊戌变法第一烈士谭嗣同的故居。②大夫第建于明朝末年，在谭嗣同父亲谭继洵担任湖北巡抚的时候，得以大规模扩建。因谭继洵地位显赫，当地人称之为“犬夫第”。现存的建筑仅仅是原来的一小部分，但也有近八百平方米。今天，外面已经是现代化的闹市，而一走进大夫门第的大门，就如同走进了一个迥然不同的历史时空。在雕梁画栋之中，在从天井射进来的丝丝柔和的阳