初中生be动词使用缺失现象研究

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1、初中生BE动词使用缺失现象研究【摘要】Be动词是整个英语教学中一个极为重要的语法项目，也是学习者在英语学习的初级阶段接触极为频繁的动词形式。然而，经观察发现，学生在实际操练时常常无意识地省略Be动词，给出不合语言规律的句子。【关键词】Be动词句型现象分析【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)09-0107-02英语Be动词是英语学习初期的一个重要语法项目，然而由于Be具有多种形式与功能，使得对Be的习得成为二语初学者的难点，其中Be缺失是初学者在使用Be时最容易犯的错误。但到目前为止，针对学习者Be缺失的研究并不多,且各研

2、究都只是探讨某一因素对学习者Be缺失现象的影响,导致对Be缺失的解释也各不相同。为此，本文集中探讨了五个可能造成初中英语学习者Be缺失的因素，包括Be的语法功能、述谓语义类型、Be的限定属性、主语类型及程度副词，旨在揭示Be缺失的规律和内在原因，以启示相关教学。本文借助中国学习者英语语料库，采用卡方检验、Z检验、对数线性分析等统计方法，主要考察了如下问题：(1)五个因素中，哪些因素显著影响了初中英语学习者中的Be缺失现象的出现；(2)这些因素与Be缺失现象的产生的具体关系，有哪些个别效应与交互效应。通过对这五种因素的统计分析，发现了初中英语学习者Be缺失的三条中介

3、语规律。首先，学习者倾向于省略阶段性述谓之前的Be动词。其次，学习者倾向于省略非限定性Be。最后，学习者倾向于省略助动词Be。其中述谓语义类型预测力最强，语法功能的预测力最弱。针对语法功能的规律，并非一直有效。由于限定属性与语法功能的交互效应影响，在Be为非限定性时，系动词Be反而比助动词Be更容易被省略。通过对中介语规律的进一步分析，本文发现初中英语学习者的Be缺失现象与时体系统的习得有关，主要是由时间锚定条件与母语迁移相互作用引起的，间接验证了Becker所提出的时间锚定理论。此外，语义贫乏和组块化学习也在此过程中起到重要的影响作用。一Be动词的基本用法第一，

4、系动词。Be为系动词时，意思对应汉语中的"是",用于"主+系+表"结构。如：Theworkerswereverybusyyesterday.第二，助动词。Be为助动词时没有对应词义，它的功能在于辅助主要动词一起在句中作谓语。用法如下：(1)be+v-ing：构成进行时态。如：Thestudentsarereadingthenewwordsnow.(2)be+v-ed：构成被动语态。女口：Theair-conditionetwasturnedoffbytheteacherfiveminutesago.（3）be+goingtodo,表示"打算或将要做某事”。如：Id

5、on'tknowifsheisgoingtocomehere・（4）be+todo,表示“按计划安排将要做某事”。如：ThenewshopisnottobeopenedtillnextMonday.第三,Therebe结构。表示"某处存在某物"。如:Therewillbeaconcertinmyschoolnextweek.第四，实义动词。Be当实义动词讲时，意思是“成为；做；发生；举行；逗留；到达”等。如：Hisdaughterwantstobeadoctorforanimalsinhertwenties.二Be动词缺失原因作者通过对学生课堂造句练习及书面作业的

6、诸多Be动词缺失句子进行分析后，认为原有的母语知识很大程度上影响了学生习得另一门语言，而且这一影响是负面的，并且随着年龄的增长日益深化。母语的这种负面影响在第二语言习得中被称之为“负迁移”。母语的“负迁移”在这一问题上主要表现在：学生经常把英语Be动词与汉语的"是”进行简单地匹配，从而导致错误的语言形式。主要表现在以下几个方面，并各举一例。第一，Be在进行时中作助动词时的误用。例如：（1）回到家时，妈妈正在做饭。（过去进行时）WhenIcamehome,mymomcooking.（误）WhenIcamehome,mymomwascooking.（正）（2）听！她正

7、在弹钢琴。（现在进行时）Listen!Sheplayingthepiano.（误）Listen!Sheisplayingthepiano.（正）第二，Be在“主+系+表”结构中作系动词时的误用。例如：快点，要不然你就会迟到的oHurryup,oryouwilllate.（误）Hurryup,oryouwillbelate.（正）第三，Be动词在祈使句当中的误用。例如：安静点儿！Quiet!（误）Bequiet!（正）第四，Be当实义动词讲时的误用。例如：长大后，他想成为一名卒冈琴家。Hewantstoapianistwhenhegrowsup.（误）Hewants

8、tobea