全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训课件

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1、第二章教学方案设计全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训2021年9月7日教学前期分析教学前期分析的概念教学前期分析的内容教学前期分析的作用美国学者哈里斯1968年提出教学目标（内容）分析教师教什么，学生学什么？（确定教学内容及知识点顺序）学习者特征分析教师为什么这样教，学生为什么这样学？（教学起点及因材施教）“假如你对要去的目的地不清楚的话，那么你很可能会抵达另一个地点，而且不知道自己走错了路”。——马杰目标为核心学习目标分析教学目标分类理论1948年，在波士顿召开的美国心理学年会上首次提出教育目标

2、分类体系的设想代表人物布卢姆、克拉斯沃尔情感领域技能领域认知领域认知领域高阶思维低阶思维思辨能力目标类别目标陈述行为动词知道说出立体派艺术家绘画风格的三个基本特征说出理解给予一组画，辨认这些画是否以立体派艺术风格画的辨认应用拿出任何时代的一张画，说明它与立体派绘画有什么不同说明分析考察各种各样的立体派艺术风格的画，并推论出这种风格的独特特点推论综合以立体派艺术风格画一幅静物画画评价运用立体派艺术风格的知识，评述这个派别的一幅画评述动作技能领域动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。1972年，辛普森（E.

3、J.Simpson）提出动作技能分类系统，应用较广泛。感知（知觉）准备（定向）有指导的反应机械动作复杂的外显反应适应创新哈罗分类A.J.Harrow，1972年基布勒分类R.J.Kib1er，1981年情感领域情感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等。个体的情感会影响其行为上的选择。1964年，克拉斯沃尔（D.R.krathwohl）等人发表情感领域教育目标分类系统。接受或注意反应评价组织价值与价值体系的性格化价值标准不断内化加涅学习结果分类系统加涅在《学习的条件》一书中提出五种学习结果：言语

4、信息(VerbalInformation)智力技能(IntellectualSkills)认知策略(CognitiveStrategies)态度(Attitudes)动作技能(MotorSkills)认知领域动作技能领域情感领域目标类别目标陈述学习性质言语信息陈述发动机的主要种类及其途交流经过组织的知识使其意义不出错智力技能举例说明在恒温条件下有关气体的压力和体积关系的规则将规则应用于一个或多个具体例子认知策略创作一篇纠正学生不良行为的论文创造一种处理问题的新方法动作技能正确完成第七套广播体操用电烙铁焊接元

5、件执行一项连贯的操作态度选择哪种媒体作为课后温习的手段个人对一类事物选择行动方向加涅学习结果分类系统基础学力学科知能学科方法学科观念情感、态度与价值观知识与能力过程与方法新课程的三维目标全面发展、个性发展、终身发展学会学习人格完善教学目标的分析在分析和表述教学目标时，要抓住以下四个方面：阐明学习行为的主体用行为动词和结构短语表述教学目标要说明达到该目标的条件对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准教学目标阐明的方法ABCD模式A——对象（Audience）：教学对象B——行为（Behavior）：通过学习

6、后能做什么C——条件（Condition）：表现行为时所处环境、条件D——标准（Degree）：合格行为的最低标准马杰，1962年《程序教学目标的编写》例如：提供10个图形，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，在10个图形至少有8个识别正确。ABCD例2“能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程”例1“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”A：对象的表述默认行为主语是“学生”说明对象的基本特点ABCD模式教学目标阐明的方法B：行为的表述描述行为的基本方法是使用一个动宾结

7、构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语则说明学习的内容。选用恰当的、具有可观察特点的行为动词（能）说出五大洲、四大洋的名称（能）列举选择教学策略时应考虑的基本因素（能）比较单词中同一字母的不同发音。（能）概括出本文的中心思想（能）计算出未知数的值教学目标阐明的方法ABCD模式学习层次特征可参考选择的动词知道对信息的回忆为……下定义、列举、说出……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选出、描述、标明、指明理解用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、

8、摘要、改写、预测应用将知识应用于新的情境运用、计算、示范、改变、阐述、说明、修改、订…计划、制定…方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识部分重新组合，形成一个新的知识整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价根据一个标准做出价值判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值编写认知目标可供参考的动词教学目标阐明的方