苏州大学心理学考研题

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1、苏州大学考研题(2001—2004)2004年攻读硕士学位研究生入学考试试题普心(含实心)一、名词解释(5分*8=40分)1.遗忘曲线2.定势3.操作条件反射4.情绪5.个性6.随机区组设计7.霍桑效应8.自变量二.问答题(10分*7=70分)1.什么是比率智商?2.性格和能力的关系如何?3.情绪和思维有什么关系?4.语言决定思维吗?5.注意的实质是什么?6.气质与性格有何不同?7.完全随机化实验设计的特点是什么?三.论述题(20分*2=40分)1.多因素实验设计的优点在哪里?请给出一个多因素实验设计方案.2.如何测量评估一个人的人

2、格?2004心理统计测量一、问答题(共9题,每题10分)1.心理与教育统计的主要内容有那些?2.请分析抽样的逻辑基础以及常用抽样方法各自的特点?3.请分析显著性水平对假设检验所犯错误概率大小的影响?4.请问如何比较两样本组数据的平均数?5.心理与教育测量的含义是什么?请分析其性质?6.如何认识心理与教育测量误差?7.如何分析和评价心理与教育测量的质量?8.如何正确的向受测者报告测验分数?9.请阐述心理测验的功能?二、计算题(第一题10分,第二题20分,第三题30分)1.下面为有关中学生性别角色的调查结果。请问城市、农村的性别角色分布

3、情况如何以及性别角色是否存在城乡差异?2.随机从小学六年级三个班中抽取几个学生,测得他们的动手能力如下:甲班为8、6、9、2、5、4;乙班为10、4、9、8、6、1、5;丙班为2、8、5、6、4、5、3、10、11。请问三个班的成绩是否一样?3.下表为15名大学生的英语四级和六级考成绩,现在有些学生四级考的成绩为80分,请问他们六级考成绩95%的置信区间;并说明这两种测验的对应关系能不能称为等值关系?为什么?学生号 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  13  14  15四级考98858984 81

4、7092 67 84 80  60 81  73  70六级考90828880 826688 68 84 77  64 79  75  73 2003心理统计与测量试题一、问答题1.如何描述一组数据?2.为何要进行次数估计?如何估计?举例说明。3.请分析假设检验的原因以及分析显著性水平对a、b类错误概率大小的影响。4.请问:不同年级的数学成绩进行比较是否可行?为什么?5.请问回归分析和相关分析的关系?6.如何正确认识“心理测验”?7.什么是真分数理论?如何正确认识?8.什么是区分度?如何选择合适的区分度计算方法?并分析其合理性?9.

5、如何估计常模参照和目标参照测验的效度?10.请分析“测验等值”的重要意义以及“等值”的条件。二、计算题1.  某中学高三年级有三个班,高考前有一个免试保送升学名额,分别来自三个班的侯选人的成绩如下:考试科目    学生     班级平均分    班级标准差              甲 乙 丙     X            S数学   95  85  74       76            18语文   75  80  91       81            7  英语   92  91  85       86  

6、          10请选用不同的综合方法,帮助学校领导作出决策,决定保送对象,并评价其合理性。2.  请运用参数和非参数方法各一种,对下列四组学生语言表达能力得分结果进行分析,并说明选择方法的依据。甲组:26,24,29,18,12,22;乙组:8,10,9,29,8,13,17;丙组:28,30,27,7,20,30,32;丁组:10,9,12,14,15,15;3.  两所学校计算机算法语言学习小组参加一项同意测验,结果如下:甲校:16,12,20,15,23,8,16,19;乙校:22,17,16,24,8,7,25,28

7、;请选择一中参数检验方法和中位数检验方法分析,甲乙两校计算机算法测验成绩是否有显著性差异。02年心理统计:一、名词解释1.心理与教育统计学2.差异量数3.概率4.因素水平5.非参数检验二、问答题1.如何编制次数分布表?2.请分析和解释算术平均数的优缺点?3.如何衡量事物和变量之间的相互依存关系?4.如何对总体参数进行估计?为什么选择这些估计方法?5.请分析建设检验两类错误产生的原因以及如何避免和降低?为什么可以这样处理来达到降低和避免的目的?三、计算1.12名被试作为实验组,经过训练后测量深度知觉,结果误差的平均X1=4cm,标准差

8、S1=2cm,另外12名被试作为控制组不参加任何训练,测量结果X2=6.5cm,S2=2.5cm,问训练是否明显减少了深度知觉(误差)?2.某学校正在进行学制改革实验,将原来的“6,3,3”学制改为“5,4,3”学制。学校通过发调查表

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1、苏州大学考研题(2001—2004)2004年攻读硕士学位研究生入学考试试题普心(含实心)一、名词解释(5分*8=40分)1.遗忘曲线2.定势3.操作条件反射4.情绪5.个性6.随机区组设计7.霍桑效应8.自变量二.问答题(10分*7=70分)1.什么是比率智商?2.性格和能力的关系如何?3.情绪和思维有什么关系?4.语言决定思维吗?5.注意的实质是什么?6.气质与性格有何不同?7.完全随机化实验设计的特点是什么?三.论述题(20分*2=40分)1.多因素实验设计的优点在哪里?请给出一个多因素实验设计方案.2.如何测量评估一个人的人

2、格?2004心理统计测量一、问答题(共9题,每题10分)1.心理与教育统计的主要内容有那些?2.请分析抽样的逻辑基础以及常用抽样方法各自的特点?3.请分析显著性水平对假设检验所犯错误概率大小的影响?4.请问如何比较两样本组数据的平均数?5.心理与教育测量的含义是什么?请分析其性质?6.如何认识心理与教育测量误差?7.如何分析和评价心理与教育测量的质量?8.如何正确的向受测者报告测验分数?9.请阐述心理测验的功能?二、计算题(第一题10分,第二题20分,第三题30分)1.下面为有关中学生性别角色的调查结果。请问城市、农村的性别角色分布

3、情况如何以及性别角色是否存在城乡差异?2.随机从小学六年级三个班中抽取几个学生,测得他们的动手能力如下:甲班为8、6、9、2、5、4;乙班为10、4、9、8、6、1、5;丙班为2、8、5、6、4、5、3、10、11。请问三个班的成绩是否一样?3.下表为15名大学生的英语四级和六级考成绩,现在有些学生四级考的成绩为80分,请问他们六级考成绩95%的置信区间;并说明这两种测验的对应关系能不能称为等值关系?为什么?学生号 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  13  14  15四级考98858984 81

4、7092 67 84 80  60 81  73  70六级考90828880 826688 68 84 77  64 79  75  73 2003心理统计与测量试题一、问答题1.如何描述一组数据?2.为何要进行次数估计?如何估计?举例说明。3.请分析假设检验的原因以及分析显著性水平对a、b类错误概率大小的影响。4.请问:不同年级的数学成绩进行比较是否可行?为什么?5.请问回归分析和相关分析的关系?6.如何正确认识“心理测验”?7.什么是真分数理论?如何正确认识?8.什么是区分度?如何选择合适的区分度计算方法?并分析其合理性?9.

5、如何估计常模参照和目标参照测验的效度?10.请分析“测验等值”的重要意义以及“等值”的条件。二、计算题1.  某中学高三年级有三个班,高考前有一个免试保送升学名额,分别来自三个班的侯选人的成绩如下:考试科目    学生     班级平均分    班级标准差              甲 乙 丙     X            S数学   95  85  74       76            18语文   75  80  91       81            7  英语   92  91  85       86  

6、          10请选用不同的综合方法,帮助学校领导作出决策,决定保送对象,并评价其合理性。2.  请运用参数和非参数方法各一种,对下列四组学生语言表达能力得分结果进行分析,并说明选择方法的依据。甲组:26,24,29,18,12,22;乙组:8,10,9,29,8,13,17;丙组:28,30,27,7,20,30,32;丁组:10,9,12,14,15,15;3.  两所学校计算机算法语言学习小组参加一项同意测验,结果如下:甲校:16,12,20,15,23,8,16,19;乙校:22,17,16,24,8,7,25,28

7、;请选择一中参数检验方法和中位数检验方法分析,甲乙两校计算机算法测验成绩是否有显著性差异。02年心理统计:一、名词解释1.心理与教育统计学2.差异量数3.概率4.因素水平5.非参数检验二、问答题1.如何编制次数分布表?2.请分析和解释算术平均数的优缺点?3.如何衡量事物和变量之间的相互依存关系?4.如何对总体参数进行估计?为什么选择这些估计方法?5.请分析建设检验两类错误产生的原因以及如何避免和降低?为什么可以这样处理来达到降低和避免的目的?三、计算1.12名被试作为实验组,经过训练后测量深度知觉,结果误差的平均X1=4cm,标准差

8、S1=2cm,另外12名被试作为控制组不参加任何训练,测量结果X2=6.5cm,S2=2.5cm,问训练是否明显减少了深度知觉(误差)?2.某学校正在进行学制改革实验,将原来的“6,3,3”学制改为“5,4,3”学制。学校通过发调查表

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