放飞想象快乐学习

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1、教学论文封面论文题目放飞想象，快乐学习作者姓名冯杏珍性别女年龄32岁职务职称小学语文高级教师工作单位广州市番禺区南村镇梅江小学联系方式固定电话34817602移动电话13660148555电子邮箱940234@163.com邮政编码511400通讯地址广州市番禺区市桥街大北路永恒大街区16号2梯401内容摘要我们教师在教学时总会不自觉地出现同一种小毛病：凡在课堂上（特别是公开的教研课），有学生突然打断自己的教学思路时，总是用教师威严的形象压倒学生的质疑，使得学生的创新思维屡屡受阻。教师的教学任务得以完成，可我们却发现学生的自主学习在压抑中慢慢地演变成被动学

2、习。放飞想象，快乐学习——一节语文教学课的启示内容摘要：我们教师在教学时总会不自觉地出现同一种小毛病：凡在课堂上（特别是公开的教研课），有学生突然打断自己的教学思路时，总是用教师威严的形象压倒学生的质疑，使得学生的创新思维屡屡受阻。教师的教学任务得以完成，可我们却发现学生的自主学习在压抑中慢慢地演变成被动学习。关键词：创新能力质疑能力自主学习被动学习在新的教学大改革下，发展学生的创新能力，提高学生个人才华，是当今新型教育的趋势。要创新就得大胆改革，勇于实践，变通，更重要的是要放飞学生的想象力，让学生在学习中“掌舵”。21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新

3、性，作为语文教学的主体－－阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教

4、师问学生答”及大量演练习题的模式。我们深知教育教学有了重大的改变：教师不再是教学中的主人，不再居高临下，稳坐教学的主导地位。在现代的教育教学中，我们的学生才是教育教学的主人，学生主导自己的学习，教师是一个引导者，在教育教学里“航标”。要想学生锐意创新，教师应当在教学过程中放飞学生的想象力，让学生的思维在自主学习中得到发展。可是，在日常的教学教程里，我们教师的教学与学生思维往往不能同步，而教师为了能顺利地完成自己设计好的教学任务，多是要求学生绝对服从自己的安排，寻样学生丰富的想象力受到了压抑，创新思维就这样被扼杀掉了。在《教学的革命》①一书中，美国著名教育学

5、家梅里尔·哈明博士描述了“鼓舞人心”的课堂中可以观察到的五种品质：1、 清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人。2、流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着。3、自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象。4、集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝。5、觉察——学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情

6、感，也能适应周围人群的思想与情感。 反观实际教学状况，我们却往往会走进这样一个误区：在任务的设计上求新求奇，总想给人以耳目一新的感觉，却忽视了在整个课堂过程中对学生主体性的引导。　　这样教学的最终结果是：学生还是为应付老师而“任务”。这让我深切体会到课堂还是老师的，而不是学生的。我从事小学语文教学已十多年了。在我的教学舞台上，我已想不起曾经当了多少次扼杀学生想象力，阻止学生创新发展的“刽子手”。就那一次，就是那一次，在我的“人生笔记本”，永远的烙下了无法磨灭的足迹。记得，三年前的一节语文课，故事就在奔放热烈的气氛里发生了……学习《田忌赛马》一课时，为了让学

7、生沿着我所设定的教学方法：“设疑—质疑—析疑—解疑”感受和领悟孙膑的“足智多谋”的语段，赏读句子。我利用课件出示了“孙膑献计”图创设情境，丰富联想，大胆质疑。教师：我看着垂丧气，灰溜溜离开赛马场的田忌，心中想也该有人帮他一把。这时，孙膑却大胆地给田忌献计，当时你也在场你想到了什么或最想知道什么？（自以为十拿九稳，循序渐进地完成课堂教学的我安心地等待学生的精彩表演。）学生首先结合图片再读课文，然后小组交流，每个教学五一节都紧张而有序地进行着。热烈的讨论后，学生纷纷举起小手期盼老师能叫上他，一吐心中的所思所想。我见是时候了，就采用自己一直训练学生的方法：自主学

8、习。礼貌而自由地提出自己的疑问，能立刻回答的同学就自主地起立说出答