心理辅导课技巧abc

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1、心理辅导课技巧ABC心理辅导课是按一定的心理学原理和技术设计的，以学生为主体的促进学生心理健康发展的系列专题活动。在中小学开设心理辅导课，将中小学心理健康教育纳入课程体系，是我市中小学心理健康教育研究的一项重要内容。心理辅导课课堂教学的技巧与学科知识的一般技巧有许多相同之处，但还有它的特殊技巧，要求心理辅导教师灵活运用，才能真正上好心理辅导课。一、善于抓热点问题，是组织心理辅导活动必须具备的本领。课前教师要深入学生，熟悉学生的生活，了解学生们最关心什么，最喜欢什么，最讨厌什么，最大的烦恼和困惑是什么，发现热点，就找到了

2、活动的主题。如中学生男女生之间的交往，是青春期学生心理健康发展的需要，但许多学生难以把握交往的尺度，陷入早恋的泥潭而不能自拔。沛鸿学校的蓝老师以“与青春通行——男女同学的交往”为主题的心理辅导课，既肯定男女生交往的必要性，又让曾早恋的同学谈早恋的体验，在小品表演中使学生会男女交往的规范。由于内容贴近学生的生活实际，帮助他们解决了自己感到棘手的事，活动十分活跃，收效也好。二、巧于安排活动形式，是调动学生参与活动积极性的重要技巧。教育心理学基本原理告诉我们，“只有刺激物具备了新异，变化的特点时，才能成为学生注意的对象。”辅

3、导活动的安排要多样、新颖，才能引起学生的注意，激发学生参与的积极性。如，星湖小学曾老师的以“合作”为主题的心理辅导课“1+1=？”，以一道简单的算术题1+1=?,将学生引入课题，通过孩子们爱听的寓言故事“河马与猴”，告诉学生不团结，不协作有时1+1=0的道理。接着让全体学生亲自做折筷子的实验：一根、两根、三根筷子学生能折断，但四根或更多（一把）筷子捆在一起，没有哪个同学能折断，学生亲身体会到团结的力量。在通过正面的故事，“众球出瓶”、“贴图比赛”的游戏，进一步让学生领悟合作的重要，初步了解心中有他人的道理。一堂课，动静

4、结合，学生始终被老师设计的活动吸引着。活动的过程还要注意学生活动面要大，不能只让比较活跃的学生“独领风骚”，而冷落了那些腼腆、害羞的孩子，常用评议学生的作业、能全体参与的小组游戏等形式，让每个学生通过参与活动得到与他人交流和自我表现需要的满足。三、掌握融入学生中的技巧，是上好心理辅导课的关键。要使活动开展得好，最大程度的缩小师生之间的距离是至关重要的。心理辅导的主要原则是师生平等，协调对话，只有真正做到融入学生中才能做到这点。首先，要打破“秧田式”的座位空间，师生围坐在一起。我们知道，空间位置与人间交往的频度、程度乃至

5、可能性，有着极其微妙的关系。在人际交往中，最易熟识的是同你对面坐的人，而在你考背后的那个人与你空间距离虽然近，但却不容易打上交道。传统的课堂上，学生坐在电影院一样，望着前面一位的后脑勺的“秧田式”的座位，使群体学习本该有的交往空间化为乌有。心理辅导课可以让学生围坐在老师身边，改变教师“居高临下”的地位，创造一种有利于学生与教师直接对话的轻松愉快的课堂气氛。其次，教师在活动中要充当好角色，在心理辅导课中，师生是大小朋友，甚至是同伙的关系，要淡化教师训导者的形象，教师作为普通一员加入各种活动，诚恳地向学生谈自己的生活经历，

6、与学生分享感情体验，做到认识上的师生平等与行动上的师生平等的统一。融入学生中的技巧还有许多，如：在角色扮演中教师参与其中并勇于当“反面”或“消极”的角色：教师的衣着不能过过于新异，过于时髦，小学教师的衣着甚至尽量儿化等。总之，融入学生中就是要使学生认同，学生才更易于接受教师的辅导。四、行为训练的技巧。心理辅导课要不留痕迹地进行行为训练，需要讲究方法。1、启发学生自己提出规范要求，如：克服嫉妒的方法，让学生讨论，归纳出原则和多种方式，教师予以肯定，形成学生自己的制约机制。2、通过多种行为表现形象，让学生从中选择最优行为，

7、再让学生做示范表演，形成共识，掌握行为规范。3、设计情景，组织实践活动，活动后评选最佳言行者，让学生在活动中进行行为训练，在评选中提高层次。五、辅导语言技巧。辅导语言包括有声语言、无声语言和符号系统语言。有声语言是课堂教学最基本的信息载体，心理辅导教师的语言更应具备感染性，要能激发学生的情绪，语言要融入教师真挚的情感，“感人心者莫先乎情”，要把“情”通过语言渗入学生的情绪和意志领域，努力形成共鸣效应。还要注意多询问、征求意见的语气，如：“他这样看，你们觉得怎样？”，而不是“他这样认为，对不对？”或“好不好？”“讲得好，

8、表扬他！”等评判性的语言。心理辅导语言好似一种民主的，平等的，商量的，鼓励式的语言，要让学生有自己的思考，让学生感到自己是最后选择者、决定者。另外，教师语言的风趣、幽默也很重要。风趣幽默的语言能激活课堂气氛，调节学生的情绪，还能在善意的微笑中揭露生活中乖讹和不通情理之处，在轻松和谐之中缩短师生间的心理距离。无声语言是指表情语、体态