图式理论在高职英语阅读教学中的应用的研究

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1、摘要“对于许多学习者来说，阅读是阴项语言技能中最重要的，在英语作为第_语言或外语学习中尤其如此。”(Carre¨，1989)。因此，在外语教学中，阅读是+一个极其重要的环节，它是学生获取外语知识和技能的重要途径。然而，长期以来英语阅读教学所采用的教学方法仍存在着一些问题，它们影响了学生阅读能力的提高。针对这种情况，本文试图研究图式理论在高职英语阅读教学中的应用。阅读理解不仅仪是读者对语言文字的加工过程，而目．也是读者对已有背景知识的运用过程，这‘观点已得到学术界的普遍认同。语毒‘理解过程中，背景知识的作用被阐述为图式理沦。根据图式理论，理解一篇

2、语言材料的过程就是读者的背景知识与语言材料之间相‘旺作用的过程(Carrell、Eisterhold，1987：220)。图式理论强调阅读理解是发生在读者和文本问一个交互式的过程。通过使用图式，读者能够明白各种信息之问的关系，进而进一步理解文本中未曾提及的潜在信息。这一观点的支持者认为，读者从阅读活动中获取知识的决定因素是他们的已有的知识。在这个观点的引导下，本文是针对高职英语阅读教学进行的实验研究。论文由以下几部分组成：引言部分说明论文的起因，引出图式理论在高职英语阅读教学中运用的重要意义。第一章宅要回顾图式理论的有关文献，论述了图式定义、图

3、式理论，介绍了图式的三种分类：语言图式((1inguisticschema)、内容图式(contentschema)、形式图式(rhetoricalschema)，并指出了三种图式在阅读理解过程中的作用；并讨论了图式理论与阅读理解的关系。第二：章阐述实验目的、受试对象、实验程序、步骤、实验材料等。详细说明实验组以图式理论为指导进行阅读教学，控制组以普通阅读教学理论为指导进行教学的过程和方法。第三章提出本试验对高职英语阅读教学法的意义和建议。最后为结论部分。总结实验结果，提出实验不足。关键词：图式；图式理论：英语阅读教学Abstract“Form

4、anystudentsofEnglish，readingisbyfarthemostimponantofthefourskillsintheforeignlanguage，”(Carrell，l989)．Inforeignlanguageteachingandleaming，readingisaVer)rimportantaspect，foritisanimpoIrtantapproachforstudentstoacquiref．oreignlanguageknowledgeandskills．IntheteachingofEnglishre

5、ading，howeVer，thereexistsomeproblems，whichresultinfailingtocultivatestudents’readin2ability．T6solvetheseproblems，thispaperfocusesontheguidanceofschemainstantiationtotheteachingofreadinginV6cationalColle2es．ItisgenerallyacceptedthatthereadingprocessnotonlyinVolVespolishinglan

6、guageandconcepts，butalsoinVolVesmakinguseoftheoriginalbackgroundknowledge．Theroleofbackgroundknowledgeinlanguagecomprehensionhasbeenf．omalizedasschematheory(CarreUandEisterhold，1987：220)．Schematheoryemphasizesthatreadin2conlprehensionisaninteractiveprocessbetWeenthereaderand

7、thetextitself．Areadercanuseschematatounderstandrelationshipsamongpiecesofinformationandtofillininfomlationthatisnotmentionedexplicitly．Supponersofthisviewarguethatamaindete肌inantoftheknowledgeindividualscanobtainfromtheactofreadingistheknowledgetheyalreadVpossess．Thisdissert

8、ationiso曙anizedinto4ch印terS，asweUasanintroductionandaconclusion．TheIntroduc