如何指导孩子看图说话和写话

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1、如何指导孩子看图说话和写话     这是我在网上看到的一篇文章，觉得很有操作性，拿上来和大家一起分享！各位家长，大家好！从你们的信息反馈中看出大家对指导孩子看图说话和写话感到比较困难。其实这是很正常的，毕竟孩子们才刚开始学习，大家不要着急。不过掌握指导方法也是很重要的，下面我针对家长们的困惑和孩子们出现的问题谈了一些看法，希望对大家有帮助。    看图写话一直是一年级孩子们的丢分点，引导孩子们学习写话要了解以下几点：    一、认真看图，培养观察力    看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，

2、不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。       二、合理想象，培养想象力       看

3、图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过家长适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想

4、到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”    三、看图说话，培养口头表达能力    低年级口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。    低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是

5、前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。我们在训练时不能操之过急，开始的要求不应过高，关键是让孩子说话要完整，有条理，能清楚地表达自己的意思，不要一开始就求写得生动。指导说话要到位，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，孩子说不清楚家长要引导，必要时可以示范。    四、看图写话，培养书面表达能力    对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。对孩子的要求不要高，开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。随着孩子阅读量的增加，随着孩子思维能力和口语表

6、达的提升，再去要求他们做到以下几点：    1、写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。    2、写具体。一般学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。     简单具体地说，指导一年级孩子看图写话要注意下面几个基本点：    [1]、注意格式。第一排空

7、两格再开始写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最后一格右下方或后面。   [2]、标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号（，）；写完了“谁在什么地方干什么”要打句号（。）。如果有的孩子要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号（：），说的话要用引号（“”）引起来，表示这里面是说的话。   [3]、写话的内容注意。要写完整的话，写清楚图的大意，标点正确。这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么。结果（或心情）怎样。