诊断学说课教学ppt课件

《诊断学说课教学ppt课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《诊断学》说课临床系诊断教研室范修云课程性质：专业基础课程授课对象：三年制临床医学专业学时数：126学时14523说课目录课程设置课程内容课程实施课程评价课程特色一、课程设置—课程定位《诊断学》是研究诊断疾病的基本理论、基本技能和临床思维方法的一门学科,是基础医学和临床医学之间的桥梁课程。其突出特点是实践性和技艺性很强。基础课临床课桥梁课（诊断学）一、课程设置—课程目标知识目标1.掌握问诊、症状学、体格检查、常规实验室检查、辅助检查的基本理论和基本方法。2.掌握病历书写的要求及方法。3.熟悉常用检查的临床意义。1.具有正确采集

2、病史，体格检查的能力。2.能够分析各种辅助检查结果的临床意义。3.能综合分析临床资料作出初步诊断。4.能规范完成医疗文件的书写。5.能规范进行常用诊疗技术的操作。1.培养良好的医德医风。2.培养求真务实的工作作风和严谨的科学态度。3.培养良好的沟通协调能力、团结协作、人文关怀精神。素质目标能力目标2、内容框架基于医院真实的工作任务及工作流程,划分五大模块:病史采集.体格检查辅助检查常用诊疗技术病历书写二、课程内容—内容框架工作任务理论(学时)实践(学时)实训见习床边教学合计病史采集18220体格检查3622260辅助检查326442病

3、历书写224合计8832241263、时间分配总课时:126学时理论:88学时实践:38学时二、课程内容—学时分配三、课程实施-教材选用1.选用教材使用教材：理论教材为全国高等专科学校规划教材《诊断学》；参考教材为人卫出版社出版的《诊断学。参考教材校内实训条件我校临床医学实训基地为“河南省示范性临床实训基地”。诊断实训室占地面积约2000m2，设施先进、齐全，可同时容纳400多名学生上课，给学生提供良好的实训条件。三、课程实施-实践条件校外实践条件我校现有3家附属医院，除此之外还与其他校外100多家教学水平教高的二甲以上医院建立了长期

4、良好的合作关系。三、课程实施-实践条件重点病史的采集、体格检查、症状体征的临床意义，临床诊断思维、病历书写是本门课程的重点。难点理论与实践相结合以及临床思维的培养是诊断学学习的难点。三、课程实施--重难点三、课程实施—教学方法与手段病案式教学法情景模拟教学法教学方法：直观教学法吕某，女，22岁，学生。主诉：劳累性心悸、乏力三年，加重一周。现病史：患者三年来自感乏力、气短和心悸，劳力后加重。病人于三年前每当走路快或上楼梯时，自觉明显气短，休息后可缓解，能胜任一般的日常活动。一周前由于“感冒”自觉上述症状加重，夜间睡眠憋醒坐起后，症状不缓

5、解。体格检查：体温36.5℃，脉搏110次／min，呼吸24次／min，血压80/50mmHg。端坐位，目唇发绀，颈静脉无怒张，双肺底可听到中小水泡音。心脏叩诊心浊音界向左扩大，心率110次／min，心尖部第一心音亢进，P2亢进伴分裂。病案式教学法举例：二尖瓣狭窄提问：①此病人最可能的诊断是什么？②该患者要明确诊断需行何种检查？③二尖瓣狭窄主要体征是什么？教师提出问题学生讨论教师精讲评价直观教学法举例提出问题，引入黄疸的概念：黄疸：是指由于血中胆红素升高,导致的皮肤、粘膜、巩膜发生黄染的现象。鉴别：食用橘子、南瓜、阿的平等引起的皮肤黏

6、膜黄染确定黄疸，需进行胆红素检查授课对象为3+2临床专业大专学生，既往已进行过系统的临床基础与专业课的学习，具有一定的知识储备，相对来说，理解、接受能力较强，但掌握程度参差不齐。胆红素正常代谢过程胆红素葡萄糖醛酸胆红素解析发病机制“男性，55岁，胸骨后压榨性疼痛，伴恶心、呕吐2h”入院基于工作过程的情景模拟教学4人1组，角色扮演▲病史采集▲查体▲辅助检查▲诊断例如学习完问诊、胸部检查、心电图检查之后等临床见习--床边教学对临床症状典型、发病机制简单的疾病采取床边教学，在带教老师的指导下，分组在床边进行临床症状、体征等观察教学手段多媒体

7、教学先进的仿真模型，现代化实训室及设备网络教学资源三、课程实施—教学方法与手段考核国家执业助理医师资格考试理论考试技能考核三站式考核三、课程实施--考核方式国家执业医师资格考试中本课程部分的考核情况学生评价调查问卷考试座谈会督导评价听课座谈后续课程评价内科学等四、课程评价21校内评价资格认定五、课程特色教改成果《医学大专生实习前强化培训研究》校级课题。发表论文《社会转型期大专生心理疏导价值作用研究》2011.11《中国健康月刊》《乡村医生全科医学教育研究》2010.3月发表在《卫生职业教育》课程特色—成果欢迎批评指正！