纪委书记2019年纪委全会工作报告

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1、纪委书记2019年纪委全会工作报告坚定践行“两个维护”忠实履行“双重职责”着力推动新时代纪检监察工作实现高质量发展同志们:  现在,我代表中共xx县第xx届纪律检查委员会常务委员会向第x次全体会议报告工作,请予审议。  这次全会的主要任务是:深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,全面落实党的十九大精神,认真贯彻十九届中央纪委三次全会、省纪委xx届x次全会和xx市纪委xx届x次全会部署,总结2018年全县纪检监察工作,安排部署2019年任务。刚才,县委xx书记作了讲话,对学习贯彻习近平总书记重要讲话和中央纪委、省纪委、xx市纪委全会精神,扎实推进全面从严治

2、党、巩固发展反腐败斗争压倒性胜利提出明确要求。我们要认真学习领会,坚决贯彻落实。针对纪检监察体制改革后全县纪检监察干部队伍实际,加强制度建设,实施素质能力提升工程,开展“转作风、强素质、树形象”主题活动,通过每周1次政治业务学习、编印工作规范、举办培训班、组织以干代训、派员外出学习、举办系统演讲比赛等,统一思想、凝聚力量、提能增效。  一、2018年工作回顾  2018年,全县纪检监察机关以学习贯彻党的十九大为主线,以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指导,牢牢把握“两个维护”根本政治任务,坚持稳中求进总基调,扎实推进监察体制改革,积极履行党内监督和国家监察

3、双重职责,严格正风肃纪,强化监督监察,着力推动新时代纪检监察工作高质量发展,全县纪检监察工作取得新成效。  (一)提高政治站位,积极践行“两个维护”。坚持把学习宣传贯彻习近平新时代.组织开展纪检监察工作情况。今年,我们按照市委、市政府和上级纪检监察机关的决策部署,坚决贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,围绕服务发展这条主线,突出正风肃纪这个根本,主动出击、积极作为,着力抓教育强化自觉,抓监督挺纪在前,抓纠治刚性执纪,抓责任促进落实。带领全处重点抓了五项工作:一是抓了廉政学习教育。深刻学习领会中央、省、市纪检监察工作会议精神。5月份,集中学习巡视工作《意见》、《

4、规定》,并组织全市党员干部观看《失控的商业巨轮》教育片;10月份组织处以上领导干部观看专题片《永远在路上》。坚决维护党章维护权威,结合“两学一做”学习教育和专题警示教育,区分层次、融入常态抓《廉洁自律准则》和《纪律处分条例》学习,开展党风党纪经常性教育。坚持正面教育与反面警示相结合,用好上级下发的典型案例通报,跟进抓了警示教育;结合肃清流毒活动,深刻剖析案原因教训,警醒党员干部遵规守纪。二是抓了作风风气建设。抓住“关键少数”,研究制定了市委1号文件,对处以上领导干部请示报告、党内监督等10个方面作出严格规定,跟进抓了整治。5、6月份处先后开展了形式主义、官僚主义

5、作风纪律整顿和×××专题警示教育,7月份结合专题民主生活会对照剖析、限期整改。扭住纠风除弊,修订完善市党委常委接受纪委《廉洁自律监督规定》,对个人事项报告、党费交纳等作出具体明确规定。深纠不正之风,今年以来,先后迎接了上级纪委监察委明查暗访(共X个问题线索,市直单位是唯一没有问题线索的单位),市组织X次明查暗访。针对教育和医药系统“微腐败”问题,X月份抽调县市区机关专业力量,组织分片检查,共查处X大类X类问题,查没违纪金额X万元。全年直查X起涉及基层风气的信访举报,处理通报了相关责任人,警示教育了单位。三是抓了监督机制推动。按照市委“提前介入、主动介入、深度介入

6、”指示,认真落实监督责任。研究制定了《落实“一岗双责”,加强重点领域纪律监察规定》,直接介入了工程招标、物资采购、经费使用、公务接待等重大事项纪律检查。年初以来,先后对X名处以上干部进行廉政审查,配合省纪委对厅职干部廉洁自律情况进行考察。围绕强化监督执纪问责,建立报告工作、定期述职、行政约谈等制度,对X名处以上干部实施诫勉谈话,对X名落实党风廉政建设责任不力干部进行约谈。在总结回顾工作时,认真查找了自身存在的问题:一是能力素质与岗位职责还有差距。任职两年时间,完成一般性的业务工作还可以,但参与中心的能力、统筹谋划的能力、独挡一面的能力还有差距。对政策规定学习不够

7、深入,掌握不够全面,运用不够灵活;抓业务学习还不够紧,办案凭经验、工作靠习惯的现象还存在,实践经验缺、业务素质弱的问题突出。二是工作标准与领导要求还有差距。有时思路跟不上首长要求,把握意图不够精准,提不出好的意见建议,有的工作比较被动;有时考虑问题站位不高,分析问题不够深入,措施办法不够有效;工作作风需要改进,有时领导交办的事情长时间没有回应,需要领导经常催促,粗疏错漏拖拉的问题还不同程度的存在。三是工作落实与形势任务还有差距。针对纪检工作政治要求高、标准要求严、时效要求强的实际,个人在主动出击、积极作为上还有差距,满足于工作布置了、通知下发了,抓工作落地落底、

8、跟踪问效不够;对有些工作

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