【8A文】2018年高考复习：文言文阅读之答题技巧.ppt

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1、高考文言文阅读之答题技巧一.高考选文标准：文不甚深言不甚俗符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。先做最后一道选择题（往往落足在对全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余三道题。二.做题顺序：1.什么人？2.做了什么事？3.结果怎样？4.为什么？注意文段后的注释，很多时候有提示作用。三.阅读时应注意：5.对文段中的

2、人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。6.对理解文段起关键作用的词句，要联系上下文进行推导。（标注或划线部分）7.先认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。【文言实词题】答题技巧：1.分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。2.用互文见义对照解释前后词（忠不必用兮，贤不必以。迢迢牵牛星，皎皎河汉女）3.用成语比较推导词义。未雨绸缪”。“绸缪”出自《诗经》4.联系上下文，前后照应，保持一致。实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。 从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。【古今异义题】答题技巧：将

3、该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。【文言虚词题】答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。思路结构：1.先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。2.联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。3.借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。【信息筛选题】答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。【性格表现题】

4、答题技巧：先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。【内容归纳题】答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。【全文把握题】注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文。问题：1.所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案。2.解释不通的字词往往可以考虑是否通

5、假或者活用。【文句翻译题】答题技巧：1.粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。2.逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。3.抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。4.注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。（1）、两个语素意义相对或相反例一：则山下皆石穴罅，不知其浅深（《石钟山记》）——“浅深”是反义词，此处只取“深”的意义例二：备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》）——“出入”是反义词，此处只取“入”的意思（2）、两个语素意义相近或相关例一

6、：今有一人入园圃，窃其桃李（《墨子·非攻》）——“园圃”是相近词，分别是“种树的、种菜的地方”，此处只取“园”之意例二：以先国家之急而后私仇也（《廉颇蔺相如列传》）——“国家”是相关词，此处只取“国”之意5.意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。★一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（“信“）②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。 ③再将这些字连成句，

7、要求符合现代人说话习惯。（“达”）文言实词题分类解析：1.古今异义现象。特点：古今字形相同意义用法不同易错原因：差别细微，易被忽视常见变化：词义扩大，词义缩小词义转移，感情色彩变化，名称说法变化例如：1.亲戚今义：和自己有血缘关系或婚姻关系的家庭成员古意：内亲外戚例如：2.妻子今义：爱人（女方）古意：妻和子女例如：3.中国今义：中华人民共和国古意：中原地区例如：4.非常今义：很、大。古意：意外事故例如：5.慷慨今义：大方。古意：理直气壮，意气激昂例如：6.不必今义：不需要古意：不一定2.单双音节词现象。易错原因：不能把双音节词（连绵词

8、，偏义副词）拆开理解，也不能把相邻的单音节词堪称现代汉语的双音词。（古之学者必有师。叶徒相似，其实味不同）3.一词多义现象。含义：1一个词具有多个义项2一个词属于不同的词类方法：记忆典型例句，注意积累，培养语感，结合语境