对数学课程改革若干问题的再思考

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1、维普资讯http://www.cqvip.com·哆‘盎·●2005年第7期下半月刊●对数学课程改革若干问题的再思考唐国庆(湖南省教育科学研究院副院长、特级教师)[摘要]课程改革的启动，标志着基础教育的改革与发展进入了一个更新更广的领域。对数学课程改革中的几个问题的认识有待于进一步深化和完善：(1)关于教学目标；(2)关于合作学习；(3)关于贴近生活；(4)关于探究学习。[关键词]课程改革数学思考世纪之交，课程改革的启动，标志着基础教育的改性的知识网络。就技能教学而言，“不应求全，而应求革与发展进人了一个更新更

2、广的领域。新课程理念引发变”，在帮助学生掌握某种基本技能时，不应热衷于简了人们从教育思想到教育行为的强烈震撼，教师的教学单、机械的重复，而应注意指导学生学会在各种变化了方式与学生的学习方式发生了深刻变化。目前，义务教的条件下对基本技能的应用。这是我们确定知识与技能育初中阶段的课程改革，已完成了一个周期的实验，高教学目标的基础与前提。强调过程与方法这一教学目中阶段的课程改革也已启动。但是，对课程改革所涉及标，是对传统数学教育“重知识，轻能力”，“重结果，到的一些问题的认识还有待于进一步深化和完善，只有轻过程”弊端

3、的一种改革。让学生在知识发生发展的过达成一定的共识，才能确保课程改革的顺利实施。下程中，通过接受、经历、体验或探索等学习活动，从具面，就数学课程改革的若干问题谈点粗浅的看法。体到抽象，或从抽象到具体以及从特殊到一般，或从一1，关于教学目标般到特殊，拓展“学习空间”，暴露思维轨迹，掌握思教学目标是教育目的范畴的一个下属概念，也是课想方法，形成各种能力。程标准的具体化体现。它是教学活动的行为起点，也是(2)情感态度与价值观属于人的一般发展的范畴，归宿。课堂教学的成败与否，在很大程度上取决于教学是隐性的。其形成与发展

4、有一个潜移默化、日积月累的目标的确定是否正确、合理。新课程是以知识与技能、过程，不可以奢望每一节课达成某一具体目标。但是教过程与方法、情感态度与价值观这种三维结构的形式来师应该充分挖掘教材中所蕴含的丰富的思想内容、美学体现以学生发展为本的教学目标的。如何将教学目标落价值和理性精神，并寓于教学的各个环节之中。在引人实在课堂教学之中，这是一个值得不断研究和探讨的问数学问题时，或联系具体情境，或揭露其新颖、奇异，题。激发学生的学习兴趣和好奇心。在分析和解决问题时，在新课程的实施中，教师对于知识与技能、过程与任何一个步

5、骤都必须有理有据，有助于学生养成缜密、方法、情感态度与价值观的三维结构的教学目标予以足有条理的思维习惯；其结果准确、简明，不需要任何修够的重视，对教学内容进行充分的挖掘，在课时计划中饰或夸张，有利于培养学生严谨的科学态度。在对知识明确写出，这相对于传统教学强调以知识为本位、死抠进行归纳整理时，学生能体验到数学的和谐美和简洁知识点进行教学是一大进步。然而落实起来并不那么简美。一些问题的多解、巧解和解法的最优化，可以有效单。正象苏霍姆林斯基所说的那样，“问题并不在于在地培养学生的创造性才能。历史上数学家所遇到的困课

6、时计划里写上本节课的目的。这种形式的规定可能是难，课堂上的学生也同样会遇到，这使学生感到数学并照做了，但是教师并没有认识课的真正目的。”不可怕，从而增强学生学好数学的自信心。(1)知识与技能、过程与方法属于人的特殊发展(3)数学教学目标归根到底是提高学生适应未来范畴，是显性的。注重打好基础，突出“双基”教学是社会和进一步发展所应具备的数学素质，并使之在今后我国数学教育的一个鲜明特点。在新课程理念下，对的学习和工作中能够运用必需的知识、思想方法和科学“双基”及其教学有必要进行反思并做出新的发展。首精神去处理所遇到

7、的各种问题。因此，教师在进行教学先。“双基”并不等同于教材中的全部内容，否则不仅设计时，应根据学生的认知水平和教学内容，尽量将显会加重学生的学习负担，而且会忽视学生的个别差异，性目标具体化，使之具有可操作性，而将隐性目标以显也不可能体现课程的弹性。其次，就知识教学而言，性目标为载体，充分体现数学的理性精神。只有这样，“不应求全，而应求联”，在帮助学生较好地掌握基础知每一堂课的教学目标才能真正得以落实。识的同时，应十分重视与其他知识的联系，以形成整体2．关于合作学习维普资讯http://www.cqvip.com

8、·数理化生实验·合作学习是当代教育理论和实践研究中影响较大的会科学、人文科学的发展中发挥着越来越大的作用。我教学策略之一。合作学习不仅仅是一种达成学习内容的国传统的数学教育由于受传统文化的影响，不仅严重脱途径和方式，更重要的是通过合作学习培养学生的合作离实际，而且忽视数学教育的文化价值，致使学习者对意识和合作技能。当前，人们往往看重的是作为学习方数学学习缺乏热情和兴趣。基于此，“新课程