我们一直在努力

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1、用幸福培育幸福江苏省海安县海陵小学王玉东花谢花开，转眼间一学期已经结束了。我们立足本色做人，角色做事，特色定位的原则，扎扎实实做好、做精每一项事情。现将一学期的工作总结如下：和谐——辛苦并快乐着一、理解，教师幸福的准绳有人说：理解万岁！作为教师，我们相互理解，相互支持。当别人有困难时，我们主动伸出援助之手，让他们感觉到年级部的温暖；当别人取得成功时，我们给他们以掌声、以祝福，让他们感受到成长的幸福。其次，利用年级部学习的时候，我们给老师进行心理疏导。例如，这是我在本学期的第一次年级部会议时的标题：守住底线求生存，关注细节抓本质，和谐共生求发展。与此

2、同时，我还把自己看到的有关个人修养，人际沟通方面的好文章与大家交流，例如：《李嘉诚成功始于交际》，《尊重的姿势》，《教授的尊严》等。二、尊重，家校沟通的基石只有尊重他人，才会赢得他人的尊重。因此，我们年级部的老师在与家长的沟通策略上，从以往的随意化走向程序化，逐步赢得了家长的尊重和好评。我们的流程是这样的：一个笑脸——一段描述——一层分析——一个建议——一路相送一个笑脸是友善的象征，而不是板着脸的高高在上；一段理性的描述，可以避免自己的偏激和失控；一层分析可以提高自己对教育的理解；一个建议可以看出你是个真正的教育者，因为教育不仅要提出问题还要解决问

3、题；一路相送是对家长的真诚期待。而相应的策略指导也收到了家长们的热烈欢迎，譬如家长会，老师们都制作了风格各异的幻灯片，与家长沟通，将自己的教育理念、教学方式传递给家长。三、真爱，师生交往的灵魂雨果说：如果世间没有爱，太阳也会灭。爱是自然的流露，而不是勉强的、矫作的行为。我们在年级部推广五个一工程：一面和蔼可亲的脸，一张能暖人心的嘴，一对善于倾听的耳，一双常竖大拇指的手，一颗爱生如子的心。我们年级部的特殊学生比较多，但是我们的老师不抛弃、不放弃，而是晓之以理、动之以情，喻之以法，给他们以帮助。例如，三（8）班的王海丁同学，患有脑瘫，经常在课堂上晕倒，

4、翟老师刚开始也很害怕，但现在变得却很老到，掐人中，揉后背，俨然一副医生的样子。真爱，让老师走进了孩子们的心灵，他们快乐得就像一家人。研究——从微小处入手一、点滴集，记录我们的生活当今社会，浮躁的习气逐渐蔓延，教育也不能幸免。不少人都期望在较短的时间内曝得大名，红遍大江南北。殊不知教育不同于工业，可以通过流水线作业批量生产；教育不同于商业，可以通过包装炒作迅速蹿红；教育是农业，它有着漫长的周期，有着迷人的等待。目前，教师中存在着两种不良的生存状态。一种是缺少职业的自觉，混日子，得过且过，完全依赖于学校的管理与考核；另一种是缺乏研究的坚守，干事情凭热情

5、，风起潮涌，风平浪静。那么如何改变这一状况，使教师的研究变成一种常态呢？提到写文章，不少老师就头疼，因为太多的奉旨而作，太多的应景而作，逐渐消磨了教师们的热情。老师们真的就不能搞研究，写文章吗？我看未必，其实不少老师都用活的教育学在教育着孩子。他们对于教育也有着自己的思想、感悟，尽管可能也就是些思维的断章，但是绝不缺乏智慧的、理性的光芒。记录生活的过程其实就是感悟生活的过程。引导老师们说自己的话，写自己的心，与教育而言不啻是最有价值的，因为教育即生活，教育即人生。我们不期求教师写出鸿篇巨制，但是完全可以写出日常教育教学中的点滴感悟。我给它取了一个名

6、字叫水滴，因为我认为：水滴虽小，但是积少成多却可以汇成大海；水滴虽小，但是持之以恒却可以穿透石头。我们要求教师从读书、交往、教学三个层面，任选一个进行阐述，要求口子小，观点明，立意深，阐述透。这对于老师们而言，没有过多的束缚，可以选择的余地比较大，因此老师们都十分支持。一个月，我们要求教师写一篇点滴，在月底前发送到我的邮箱。针对点滴，我们在年级部学习时设计了一个固定栏目叫“我说我话”，也就是将自己的困惑、不解，以案例的形式呈现出来，让老师们思考、分析、交流，进而提高老师们的辨别、分析能力。学期结束，我们再将老师们的点滴收获整理成篇，汇编成一本小册子

7、《水滴集》，让老师们感觉到发表的快乐、交流的快乐。下面，我就从老师们的教育园地里，摘取两三朵美丽的花朵，让大家分享其中的芬芳：作为一名社会的成员，我们在很多时候对周围的人都看不顺眼，甚至感慨我们怎么“总”遇不到好人呢，此时我们是不是应该反思，难道自己就是那个坏掉的“蛤蜊”，我们听到那么多的“别人的”沙哑之声是不是我们本身造成的？我们用自己的高标准去检验我们周围的人，看起来是对大家不满意，其实我最不满意的人是自己！——“读书点滴”之唐小琴《读蛤蜊之歌》我内心的小火苗呀，直往外窜。但是我忍住了，把她叫到我跟前问什么原因，哪知程璨竟然跟我说：翟老师，你让

8、我去看猫，我保证每天认真做作业。听她这么一说，我反而愣住了。下午正好经过少年宫后面，我让班上其他同学先回教室，让程璨带我去