【5A文】2018散文阅读技法总结.ppt

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1、散文阅读技法总结萧县中学陈崇洲散文阅读四个“意识”整体意识主旨意识审题意识规范意识一、整体意识部分是整体中的部分，部分总是与整体联系着，确认某一语言单位所负载的信息，准确地理解它们，离不开对整体的把握。步骤：览全文、明题材、理结构、思主旨二、主旨意识把握主题是整体理解文章的前提。一篇文章，主题是灵魂，其它的诸如内容、结构、表现手法等等都是为主题服务的。由此，产生高考现代文阅读的一个重要的命题原则――主题辐射，一切现代文阅读的设题，都是从彰显主题的角度提出问题。散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主题集中明确，而“形散”又加大了考生把握散文主题

2、的难度。散文的文体特征，使得散文阅读的高考命题更是强化了主题辐射的原则。因此，拿起一篇散文开始阅读前就树立主题意识，在阅读中，把握文章的中心内容、主要写法（形），理解文章的中心思想（神）。三、审题意识审题技巧——提高散文阅读题答题准确率的基础看“赋分”——赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的思考应该简洁。找“提示”——为了让考生能写出正确答题，常常煞费苦心，在题干中安排提示性的语言，指导考生准确答题。这些提示性的语言分“明示”和“暗示”两种。“明示”如“联系全文”“在第三段”等明确提示考生有效的答题区域。“暗示”如如200

3、3年高考第21题：“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”首先应该思考的问题是：“这样写”是怎样写？第二个重要的暗示是“请你结合乡土情结”，这句话暗示了答题方向，即在暗示你结合本文的主题来答题。想意图——命题人意图、作者意图审题意识——想“意图”题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者是隐性的，但却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图。审题中明确了命题意图，就猜

4、中了命题人想考我们什么，就能准确答题，避免了答非所问。例如，2000年高考《长城》第23题：最后一段写道：“但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！”联系全文看，这段文字表达的意思是什么？题干中的关键暗示有三处：“最后一段”“联系全文”“表达的意思是什么”。联系全文来理解文章最后一段的表达的意思，我们就自然而然的想起一个词语：“卒章显志”。原来，命题人是想让考生通过对这一句的理解来体会本文的主题，于是可知，本题的答题方向无疑是本文的主题。此外，还要循文章之道，想作者所想。规范意识一、有的放矢——问什么答什么，切忌答非所

5、问。二、术语规范——采用术语，切忌自创歪招。三、眉清目秀——按点作答，条分缕析。四、文通字顺，切忌卖弄。1.通读全文，圈点勾画。2.审读题干，明确要求。3.圈定范围，筛取信息。4.综合分析，整合重组。5.根据赋分，分点答题。6.打好草稿，简洁通顺。一、主观题基本解题思路具体步骤审清题目要求，靠船下篙；根据语境，定位筛选，根据题目要求把筛选的信息剥离整理，重组优化。区分主次，权衡轻重，或紧缩摘引，或添加补全。根据题目要求，用自己的话把前面所作的分析或摘要组织成答案。审题筛选分析/摘要综合表述二、主观题解题过程阅读鉴赏知识清单清单1：文章构件的一般作

6、用1.题目①写作对象；②文章体裁；③线索、中心等。2.开头⑴开篇点题；⑵总领全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染3.主体部分⑴过渡段：承上启下（过渡）作用；⑵段落总括句：总结上文；引出下文；表明观点态度4.结尾⑴卒章显志（点明……的中心），画龙点睛；⑵总结全文，深化（强调、升华）中心；⑶首尾呼应（照应开头，呼应题目）。清单2：人称选用的效果作用第一人称以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；第二人称以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称以客观旁述的口吻叙

7、述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。1.表达方式：叙述顺序、描写方法、抒情类型。2.表现手法：悬念、铺垫、伏笔、烘托、渲染、衬托、对比、象征、想像、联想3.布局谋篇：线索选择、顺序选用、过渡照应、伏笔铺垫、卒章显志、详略剪裁4.语言辞格：⑴描绘类：比喻、夸张、拟人、借代——生动　　　形象⑵结构类：对偶、排比、反复——强调突出⑶语气类：反问、设问——增强语气特别注意：散文的反衬手法。清单3：常见表现手法与技巧顺叙倒叙插叙人物描写：肖像、动作、心理、语言、细节景物描写：白描、工笔（绘形绘色绘声）、细节、动静、虚实等直抒胸臆间接抒情：情

8、与景情与物情与事一、散文的基本类型1.叙事性散文——以小见大、虚实相生①写小事琐事凡事——小事见深意②取材于真人真事——不靠虚构③以多个