基于信息生态观的区域教育信息化推进

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1、2009．8中国电化教育总第271期教育信息化文章编号：1006—9860（2009）08—0033—08基于信息生态观的区域教育信息化推进余胜泉，赵兴龙（北京师范大学教育技术学院，北京100875）摘要：当前教育信息化无法进入深层次应用领域，“割裂与孤岛”等结构性的问题成为制约教育信息化高原期突破的瓶颈。本文从教育信息生态进化与发展的视角阐述了生态观对教育信息系统构建指导的适恰性，指出教育信息生态系统必然要从以硬件为中心的低级态进化到以人本为中心的高级态。高级教育信息生态的核心价值是教师和学生的和谐发展，核心驱动力是

2、信息化教学实践，生态观指导下的应用导向设计是突破当前应用瓶颈、深层次推进区域教育信息化转型的重要手段。关键词：信息生态；教育信息生态；区域教育信息化；应用导向设计中图分类号：G434文献标识码：A在推进教育信息化深层次发展的进程中普遍存一、当代教育信息化深层推进的结构性问题在着三种思维定势：一种是“固步自封”，认为教育发教育信息化在经过了一轮大规模的硬件投资之展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，后，当前遇到无法提出新的建设重点、看不到与投资在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃；在引入新金额相匹配的应用效益等问题

3、，教育信息化的作用技术之前，我们必须解决所有的教育问题(例如扫遭到了前所未有的质疑；教育信息化投入在经历几盲、教育覆盖范围、辍学、质量或课程的现实问题)。年的高速增长后，有明显放缓的趋势，经济发达地区一种是“邯郸学步”，对其他地区尤其是发达地区教经过初期大规模基础设施建设和大批量采购后，由育信息化经验和方案一味地照搬照抄，不能根据当于缺乏应用的亮点，需求缺乏，没有可持续发展的动地经济实际条件和教育文化发展的状况因地制宜，力，基本上停止了大规模的投入。当前教育信息化发因时制宜，认为尖端的、昂贵的就一定是好的，结果展已经进

4、入到深水区，进入到一个高原期，一个发展使得当地的教育信息化发展“中不中”“洋不洋”，不和应用相对缓慢和集中反思的时期，在推进教育信但没有达到相应的目标，反而就连自身已有的教育息化的过程中，一些深层次的、结构性的问题逐步凸特色成果也丢失殆尽。还有一种是“小富即安”，认为显，成为制约教育信息化发展的瓶颈。自己的教育信息化水平已经达到了一定的高度，居1．体制孤岛———镣铐下的舞蹈于全区、全省的前列，学校已经达到了教育信息化标教育管理信息化的深层次发展必然会影响到教准建设的基本要求，虽是“比上不足”，但“比下有育组织结构的变革

5、。单从技术上来看，信息化无疑应余”，满足当前网站信息发布、公文流转、资源检索等该提高教育组织的工作效率与效能，但事实上大规基础性应用，忽略了教育信息化发展的进一步设计模实施教育信息化几年以来，无论是从教育管理现与规划，没有意识到教育信息化是一个持续的革新代化还是从教学现代化来看，并未取得应有的显著过程，没有动力去推动深层次教学与管理应用，安于效果。其根本原因是教育信息化与教育组织之间的现状，这种思维定势在东部发达地区尤其突出。关系比较复杂，同时受到环境、组织结构、工作流程、3．应用孤岛———对技术可能产生的负面影响感权

6、力分配、组织文化等诸多方面的制约与影响。不少到恐惧单位在推进教育管理信息化的过程中，出现了过多一些家长、老师由于害怕学生整天沉迷网络游地倚重于软件应用系统，忽视整体应用软环境的建戏、网络聊天，接触到黄色等不良信息，进入陌生交设、管理制度的调整和相关人员的培训，特别是现行际圈而对技术一概排斥，通过禁止学生玩游戏、聊行政体制与现代教育管理制度冲突的问题，导致了天、在计算机上强制安装信息过滤软件、禁止和陌生教育管理信息化相关系统已经部署，但应用仍然处人接触等方法来消除学生在技术运用时可能受到的于最简单的层次，没有能够达到预期

7、的效果。不良影响。由于怕“黑”、怕“毒”，多数家长、老师、学2．观念孤岛———固步自封、邯郸学步、小富即安校领导都抱着“多一事不如少一事”的态度，不愿去33教育信息化总第271期中国电化教育2009．8推动信息化应用，只是为了应付上级检查评估配置核心，看到一家公司出了一个新产品，马上就跟风上一些硬件设备，而出现的结果往往是形式上的“信息同样的产品，从而造成产品同质化。长此以往，必然化”！其实对学生越是禁止，越是隔离，学生越容易产将造成经济学上著名的“劣币驱逐良币”的现象，留生逆反心理，越是不愿意屈服于家长老师的做法，禁

8、在这个市场上的，只是一些短期的、投机的公司，随止越过激，逆反越强烈。隔离、禁止、责骂、讽刺绝不之而来的是具体用户实施项目在应用方面的严重挫是有效的办法，也不可能成为有效的手段，关键是找折，反过来影响后续投资。如此形成负循环，在不久到正确的替代品，推动信息化教学应用，让学生学会的将来，将终结这个市场。使用技术来学习，来解决学习中遇到