阅读“双元制模的式在技校计算机应用与维修专业中的实践精选

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1、“双元制”模式在技校计算机应用与维修专业中的实践l学情分析，制定切实可行的计算机应用与维修专业的教学计划l实施“双元制”教学模式，探索灵活多样的教学方法l以技能鉴定为助力，层层推进教学质量摘要：随着职业教育的飞速发展，以培养实用型职业技能人员为前提的中等职业教育的教学模式，要将专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练作为重点。德国是世界上最为重视职业教育的国家，也是职业教育比较发达的国家。应用德国“双元制”教育模式，将理论与实践融为一体，积极开展计算机应用与维修专业教学模式的改革，开展灵活多样的教学方式

2、和方法，倡导“自主、合作、探究、校企结合”的学习方式，给学生自主学习的空间，引导他们学会学习，积极主动探究，促进自身发展，发挥主体性，使“双元制”教学本土化，培养出有创新精神和实践能力的技能型人才。关键词：“双元制”计算机案例法教学教学模式姚翠芸2012-960随着职业教育的飞速发展，以培养实用型职业技能人员为前提的中等职业教育，要以专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练作为重点。德国是世界上最为重视职业教育的国家，也是职业教育比较发达的国家。德国的“双元制”是一种“校企结合”的办学体制，是学生在学校

3、接受普通文化知识和专业理论知识，在企业接受职业技术技能培训的一种教育模式；是一种以“实践为导向”，在学校解决“为什么这么做”、在企业去解决“怎么做”的教育方法；其优势在于以学生为本，以实践能力为主体，注重实践性教学环节，突出了职业实践能力的综合培养。理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法的选择、使用和评价的基本点。我校自1985年引进德国的“双元制”职业教育，二十多年来，一直坚持深化课程改革，提升“双元制”本土化实践内涵；本着引进、消化、吸收、创新的指导思想，在德国专家的帮助下，逐步掌握了“双元制

4、”教育的教学模式，走出了以技能培养为中心，以就业为导向的人才培养之路。按照德国的“双元制”教育思想，进行计算机应用与维修专业教学，不仅要教给学生计算机理论知识，更重要的是让学生在实践环节中掌握IT技能，打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论与实践教学有机地融为一体，成为培养技能型人才的科学、有效的教学模式。技校计算机应用与维修专业大多是一些应用软件的教学，实践性非常强，那么，如何运用“双元制”教育思想来开展计算机应用与维修专业教学、培养出适应社会需要的高素质的实用型技能人才呢？在我校推出改革教学模式、

5、创新教学方法、培养双师型教师的“双元制”教学特色的指导下，在广泛推广工作过程教学法、项目教学法、案例教学法、模块化教学模式的环境下，我在多年教学实践中，积累了一些心得体会，现阐述如下：一、学情分析，制定切实可行的计算机教学计划：60学情分析对于教育教学的质量和有效性具有非常重要的影响，是在系统教学中不可或缺的重要组成部分。从技校的生源上看，技校学生主要来自初中毕业生，由于学生来自不同学校和地区，对计算机应用知识的掌握程度也参差不齐。从学生个性差异来看，学生不同的兴趣爱好及其学习能力上的差异，也使他们在对

6、计算机知识的了解和掌握深度、广度上参差不齐，让起点的不同的学生在同一课堂学习，其教学难度可想而知，教学效果很难实现。从社会对计算机专业人才的需求上看，随着计算机的普及，信息飞速发展的社会不仅需要计算机应用水平较低的从业人员，更加需要掌握一定计算机知识，具备计算机网络组建、多媒体网页制作、网站建设与维护能力的高技能、高素质的计算机人才。因此，通过对学校学生的状况和社会对计算机人才需求的分析，进行计算机职业教育的教学目标和定位尤其重要。技校计算机教育应围绕两种能力培养和一个追求方向。两种能力是：计算机通用操

7、作能力和与专业知识结合的计算机应用操作能力；一个追求方向是向培养复合型、多技能人才的发展方向，使学生具备计算机操作使用能力、应用开发能力与创新能力，并在所从事的专业领域工作中，取得相应计算机应用技术资格证书，即技能能力突出的人才。以此为思路，确定了计算机教育课程计划：1.通用素质与能力的培养：通过信息技术基础课程来完成，使学生对信息科学的基本理论、方法、技能有一定的了解掌握。此为计算机技术课课程所要达到的目标。2.专业应用能力培养：计算机应用与维修专业应用能力主要是计算机在程序设计、计算机硬件、数据库应

8、用、网络应用、多媒体应用、计算机辅助设计等多个知识领域中应用能力。各专业之间相互既有共性，又有差异。各专业从中选择自己所需部分，提高学生专业应用能力。此为计算机技能课课程所要达到的目标。3.创新能力培养：是贯穿计算机应用能力培养全过程的创新能力培养，是需要教学过程、教学组织、教学氛围的营造（如竞赛）等多方面加以考虑的。因此，通过学情分析，在吸收德国“双元制”精华的基础上，结合专业实际，研制一套具有本校特色、融理论与实践于一体的“双元制”教学