法分析初探初英的语四步骤任务型写作教学精选

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1、词·清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。初三英语四步骤任务型写作教学法初探大连市第六十六中学高国伟摘要：本文根据《英语新课程标准》倡导的任务型教学的理念，汲取了国内外英语教育理论家的研究精华，结合实际工作中写作教学中的实践经验，论述了初三英语写作教学实施“导入----操练----写作----评改”四个步骤的教学方法，能够发挥学生的主体作用和创造性。关键词：任务型写作教学自主学习评改英语写作教学一直以来是教师教学中的一个侧重点，

2、也是学生在综合运用英语时较难掌握的一个技能。它不但涉及到了英语的基本的词法、语法，还有学生的分析能力、思维能力和逻辑能力的综合体现，所以一直以来是初中英语课堂教学的重点和难点。初中英语四步骤任务型写作课教学模式就是指是在建构主义教学理论和英语写作教学策略的指导下，为了达到综合语言运用能力的教学目标，在具体的任务功能的驱动下，教师在课堂教学中依照“激活思路---感知体验---实际操练---真实运用”的教学过程，采取“导入----操练----写作----评改”四个步骤的教学方法，进而引导学生发挥主体作用和创

3、造性，培养学生掌握英语写作方法和技巧，达到综合运用语言的目的。一、定义所谓任务型教学，就是在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。任务型写作教学，就是写作教学活动中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的写作任务，学生通过表达、沟通、交际、解释和评价等各种语言活动形式来完成写作任务，以达

4、到学习和掌握语言的目的。二、理论依据1、建构主义理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。2、布鲁纳的认知学习观：布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反映的联结，而是主动地

5、形成认知结构，通过对学生学习的具体过程研究后，他认为学习一门学科包含着三个几乎同时发生的过程，这就是“新知识的获得”、“知识的转化”和“评价”。3、布鲁纳的结构教学观：布鲁纳在研究学习问题的同时，还研究教学问题，他认为教学的目的在于理解学科的基本结构。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，使它成为教学中心，他认为只有学生掌握和理解一门学科的结构，他们才能把学科看作是一个互相联系的整体。为了让学生学习和掌握学科的基本结构，布鲁纳提出了四条基本的教学原则，即“动机原则”、“结构原则”、“程

6、序原则”和“强化原则”。4、布鲁姆的教学评价理论的核心部分是形成性评价。作文评改就是一种形成性评价。通过不断的信息的反馈，帮助学生矫正错误。5、渐进主义认为外语教学的目的是培养学习者的语言交际能力，主张学习外语要以信息源为内核，教师通过过程定向，使学习者投身真实的外语环境中，根据个人需要，在探索中逐步形成交际能力。教师提出任务，学生在完成任务中探索、归纳，从而内化语言在外化为交际行为，学生自我评估或再由教师评价。三、任务型写作教学的特点1、任务型写作教学通过信息的输入、输出和反馈形成一个不断生成发展的系

7、统任务型写作教学把写作视为一个完整的系统。任务前期主要是通过“导入”引入并明确写作任务，最大限度为执行写作做好准备。执行任务阶段，学生“练与写”的实际写作时强调要自然流畅地使用语言，使其语言由最初的零散的到整合的，由无序的到有逻辑的，由交际性的到书面性的。最后阶段，通过“改与评”反馈学生写作任务，着重于将学习过程中观察到的语言特征系统化并巩固写作过程中的新的语言知识。2、任务型写作教学法可以增强学习者的自主学习意识整个任务写作过程中，从开始的引入任务，就强调要学生有目标的应用英语完成任务即自我监控，到最

8、终的任务完成情况为学生提供了自我评价的参照尺度，从而使得学习在整个过程中发挥自主学习的能力。3、任务型写作教学法可以激发学生的学习动机任务型教学充分体现了以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务活动，让学生通过与学习伙伴合作、协商去完成任务。学习过程充满了反思、顿悟和自省。从而最大限度地调动学生的内因，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们与人共处的合作精神和参与意识，并在完